班主任德育工作之我见

来源:用户上传      作者: 宋慧珍

　　摘要： 班主任的德育工作是教书育人工作中的重中之重，文章对班主任德育工作的核心、立足之本、使命进行了阐述。
　　关键词： 班主任德育工作 核心 立足之本 使命
　　
　　一、班主任德育工作的核心就是情感教育
　　
　　班主任工作是做人的工作，而人是有血有肉有情感的。因此，班主任工作是否有成效，核心就是实施的情感教育是否全面深入，班主任亦要注重情感性，尤其对少年儿童。只有充分调动了学生的情感因素，才能达到优化主体作用的目的。
　　首先，要热爱学生，要有爱心。要热爱学生，要洞悉每个学生的内心世界，班主任就要善于在课堂教学和班级工作中深入细致地观察学生的活动情况。为此，班主任必须经常到学生的各种活动中去，和学生打成一片。
　　其次，要保护学生的自尊心，树立他们的自信心。情感教育中，要求在融洽的人际关系中使学生的自尊、自爱、自信得到尊重、理解和促进，从而使学生的个性、心理得到健康发展。班主任在做学生思想工作的同时，要注意保护学生的自尊心，尤其是一些后进生，一旦增强了自尊、自信，就可能避免“破罐子破摔现象发生”，防止在自卑心理主导下犯错误。
　　最后，在进行情感教育的过程中，最重要的是利用他们的内心矛盾，也就是以他们积极的情意因素去克服消极的情意因素，及时发现和抓住学生身上的“闪光点”。
　　有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵，教师对学生怀有真挚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
　　
　　二、班主任德育工作的立足之本就是加强班集体的基础地位
　　
　　一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。
　　首先，要投入真挚的感情，爱如慈母，就如我前面讲的要注入情感。
　　其次，要寻求科学的教育方法，管如严父。现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是溺爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己说明，说出自己当时为什么要这样做，再引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。
　　再次，必须重视班干部、领头雁的作用。班干部是一个班集体的骨干与核心。一个良好的班集体，必须要有一个素质良好，能独立工作的干部队伍。因此，班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作，使他们发挥领头雁的作用。对班干部既要严格要求，又要多加指导。树立其形象、运用其才能、发挥其作用，随时发现和肯定他们工作中的成绩，激励他们的创造性。抓紧他们的学习、支持他们的工作，让他们在相互对比中找出不足，在相互学习中取长补短，在开展活动中增长才干。让他们带领全班同学去学习、去劳动，由他们去管理班级、组织活动，充分发挥班主任助手的作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务、有责任感、有一定工作能力、在同学中有一定威信的学生干部，必然会带出一个积极向上、团结守纪的班集体。
　　最后，要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生的个体素质会影响到整个班集体的健康状况。所以，要抓好全体学生的思想教育，引导他们树立正确的人生观、世界观。学生间良好的人际关系，健康向上的精神风貌，决定了班级良好的班风和学风，使学生个体间能彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。另外，任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪。如果师生间能相通相容，这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此，班主任应协调好学生与任课老师的关系，让他们在这个集体中起到长短相济、整体互补的作用，达到师生的同频共振，从而提高教育效率，这也是一种艺术。
　　总之，学校德育工作应充分发挥班级小阵地的作用。只有创建一个个优良的班级小环境，才会有学校优良大环境的出现，促进校风校貌的好转。因此，班级德育小环境的建设不容忽视。
　　
　　三、班主任德育工作的使命就是社会责任
　　
　　首先，家庭是道德教育的起点环境。道德的启蒙教育并不难，只需要在家庭教育中认真持久地对孩子实施“孝敬父母”的教育。孝敬父母教育分三个层次：第一，尊敬父母、关心父母；第二，理解父母、帮助父母；第三，实现父母理想、有自己的作为而使父母为之骄傲。做好了以上三个方面，个人在社会适应中的良好道德素质即水到渠成。其实，一个孩子在社会活动中的道德表现都能够从他的家庭教育中找到因果联系。
　　其次，社会是道德教育的终点环境。人既是道德教育的起点也是道德教育的终点,而人的思想和行为的形成与发展最终会在社会中最大程度地反映出来，当然也将反馈到社会中。
　　学校则理所当然地承担起这种承上启下的作用。学校好比过滤器、纠正器，在明白社会德育的前提下怎样才能使学校的学生成为“合格”的社会人？这就要求班主任的工作不仅能细化在班级管理和工作技巧中，更能领会社会发展的大方向。我们通常讲，一个合格的社会人离不开家庭、学校和社会三方面的努力，在这三个方面中，学校的作用不言而喻，而整个学校的德育工作就是班主任德育工作的量化表现。
　　美国哈佛大学教育研究院教授卡罗尔・吉利根认为，道德问题就是人类的关系问题，而所有的人际关系，无论是公共的还是私人的，都可以根据平等和依恋来体现。这与我们前面讲的班主任工作不谋而合。在学生成为社会人之前，他们不懂也无从适应社会环境，班主任的德育教育工作就体现了它的使命，它是纠正错误的家庭教育、反馈不合时宜的社会教育不可或缺的一部分，也只有如此，我们的社会才会成为真正意义上的和谐社会。
　　班主任是学生、班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，是学校、家庭和社会沟通的桥梁。因此，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班级工作，旨在使班集体建设卓有成效，而班主任的德育教育工作更是“教书育人”工作中的重中之重。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄正平.新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社.
　　［2］谌启标.班级管理与班主任工作.福建教育出版社.

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