高职英语教学改革之我见

来源:用户上传      作者: 刘　红　陈利平

　　摘要： 英语作为最典型的国际性语言，它的广泛使用和不断发展，对高职英语教学提出了新的要求。高职英语教师要转变教学理念和角色，改革教学模式，提高自身素质和修养，来应对新的要求和发展。
　　关键词： 高职英语教学 教学理念 教学模式 教师素质和修养
　　
　　高职英语教育不同于普通大学英语教育，有其实用性广、实践性强的特点，着重培养学生的语言应用能力。然而，随着教育体制改革的深入，各级别英语教学的深刻变革给高职英语教学带来了巨大的冲击和挑战。为此，高职英语教学该如何发展来应对这一冲击和挑战呢？笔者从提高高职院校英语教师的整体水平方面提出三点改革意见，与各位同仁一同探讨。
　　
　　一、转变教学理念和角色
　　
　　英语教师应该形成新的教育观和人才观，坚持“以人为本”，树立主体意识。英语教师在贯彻德、智、体等全面发展的同时，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，紧扣社会发展对英语教学目标的要求，变英语教师为英语教育工作者，做一位英语教学的组织者、设计者和指导者，充分调动学生的积极性，持久培养学生的参与意识，及时激发学生的思维与想象力，服务于学生。
　　
　　二、改革教学模式和方法
　　
　　首先，高职英语教学应突出培养学生的语言实际运用能力。这就要求教师走出以“教师、课本、课堂”为中心的教学模式，增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让所传授的知识“为学生所需，为学生所用”。与此同时，英语教师还有一个重要的职责就是教学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”高职英语教学应该调动学生学习英语的主观能动性，培养学习者的学习习惯和学习方法，这样远比简单地“授之以鱼”要重要得多，也对学生有用得多。其次，现行的高职英语教材应强调实用性、趣味性，始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨，遵循语言学习的规律，把英语学习当作技能训练。教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动语言，使学生在语言运用中学习语言，在创造的语言环境中运用语言，让课堂成为学生交流和表达的中心。另外，英语课不仅可以在教室里上，还可以由教师带学生去公园、超市及与学生专业相关的实验室、实习地等场所上，通过实践让学生增强英语口语水平和交际能力。
　　
　　三、新时期的英语教师必须与时俱进，提高自身素质和修养
　　
　　（一）拥有丰富的英语语言基础知识和熟练的语言技能。
　　英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等内容，这些是英语教师必须掌握的，这里不作详细的说明。语言技能包括听、说、读、写、译等五个方面。英语语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，而英语教师的英语基础知识和语言技能水平直接影响到学生英语学习的发展进程。因此，《新课程标准》要求英语教师要有扎实的英语语言知识，同时要具备听、说、读、写、译的基本能力，重视学生的英语基础知识和听、说、读、写、译能力的培养和训练，尤其是听说能力的培养。
　　（二）加强学习文化知识和跨文化交际能力的培养，具有宽泛的文化素养。
　　语言和文化是紧密地交织在一起的。语言既是整个文化的产物和结果，又是形成并沟通文化的媒介。《新课程标准》对英语教师的多文化素养提出了更高的要求和标准。英语教师要让学生了解英语语言国家的文化，培养学生的跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。因此英语教师必须拥有较广的跨文化知识，善于将英语学习与社会文化紧密联系在一起，在教学中力争渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识。同时，还要抓住教材特点，在语言教学的同时让学生了解英美国家文化，从而启发学生的跨文化交际意识，让学生的文化积累与语言技能同步发展，这也是新世纪、新教材对高职英语教师提出的新的素质要求。
　　（三）掌握熟练的现代教学技术。
　　以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性的特点，有利于拓展教学内容，活跃课堂气氛，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境，因而为英语教学改革提供了广阔的天地。这也就要求英语教师的演示能力、操作能力必须加强。英语教师要学习这些现代教学工具的使用知识，就必须掌握现代教育技术中的一些基本操作方法，以及应用多媒体等现代教育技术与英语学科教学整合的综合能力。
　　总而言之，高职英语教学改革是一个长期性的深层次的过程，而在高职英语教学改革的不断推进中，英语教师将发挥出越来越大的功效。高职英语教学的主导者是英语教师，最终受益的将是一代又一代能够真正掌握好英语知识的学生。
　　
　　参考文献：
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　　［6］刘承.基础教育中英语教师职业技能的培养［J］.教学与管理，2006.
　　
　　（作者陈利平系湖南大学在职研究生）

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