环境影响幼儿发展，幼儿发展需要良好环境

来源:用户上传      作者: 季莉春

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”《纲要》要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，让幼儿感受到幼儿园环境是属于他们的，使幼儿园成为儿童真正的乐园。
　　
　　一、幼儿发展，需要互动的主题环境
　　
　　教室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墙面环境的创设生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。
　　
　　1，环境与教学互动
　　现在的教材内容都是以主题形式出现的。我们认为幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。大班教材中有一个主题“中国娃”，根据这一主题，幼儿又生成了许多小主题，如：“2008奥运会”、“我游祖国大好河山”、“戏剧剧场”等。幼儿经过热烈的讨论，决定通过画、剪、贴、记录的方式，分工合作来完成该主题活动。在“2008奥运会”主题中，幼儿画了开幕式运动员入场的快乐样子，并作运动员运动的样子，请同伴来猜一猜自己是参加什么项目的运动选手，非常的有趣、幽默，幼儿完全是按自己的绘画语言来表达的。
　　
　　2，环境与师生互动
　　教师在环境创设中要注意观察，了解不同孩子所处的不同发展水平和需要，充分利用多种环境材料，使幼儿都能得到活动的机会，主动参与环境创设。如《新年》这一主题每年都有，今年该如何创设这个主题环境呢?红灯笼、年画、鞭炮这些是以往环境创设的设计思路，今年该怎么办呢?我把这个难题抛给了孩子们，请他们来筹谋策划。孩子们总能给我意外的惊喜，他们说：“今年是鼠年，我们画可爱的米老鼠吧!”于是我为幼儿准备了各种不同的材料，让他们根据自己的兴趣、需要自由地进行画、帖、撕、剪、拼等活动，于是一只只可爱的米老鼠就成为了我们主题环境创设的特色和亮点。
　　师生共同创设环境的活动也增进了幼儿对环境的兴趣和感情，充分体现了幼儿的意愿。孩子们常常会指着墙上自己的作品，无比自豪地说：“这是我折的大公鸡”，“那最大的星星是我剪的”。师生共同创设的环境也拉近了教师和孩子的距离，再现了师生之间的亲密关系、幼儿与幼儿之间的情感氛围，真正落实了以“人”为本的教育理念。
　　
　　二、幼儿发展，需要开放性为主的游戏环境
　　
　　游戏是孩子自主、自发地与空间、材料、玩伴相互作用的情境活动，所以游戏环境就成为影响孩子游戏行为的最直接因素之一。因此，我们在区域活动中为孩子们创设了一个有利于引发孩子多种经验、有利于孩子与之互动的开放性的游戏环境。具体是这样做的：
　　
　　1，多样化的游戏形式
　　利用我们班的走廊空间较大这一特点，创设了角色游戏区(如：花仙子花店、大耳朵麻辣烫、大耳朵美发中心等)。以及区域游戏(如：动一动、想一想、玩一玩；走迷宫等)，还在班级里设置了科学区、生活区、阅读区、小舞台、美工区等。我们努力使所有的空间都能成为幼儿游戏的场所，全体幼儿都能根据自己的愿望和需要自由地选择游戏的内容。这一方式使我们进一步拓宽了游戏的空间，充分体现了游戏的自主性、独立性，扩大了幼儿的交往面，提高了幼儿的交往技能，从而促进其社会性的发展。
　　
　　2，多元化的游戏材料
　　在投放材料时，我们考虑到：仅为幼儿提供现有的操作材料是远远不够的。操作材料的多元化、材料的摆放位置也会直接影响幼儿的游戏行为。如在美工区《美丽的春天》的制作中，我考虑到幼儿的发展水平存在差异，为他们提供的材料十分丰富，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、皱纹纸、小树枝、牛奶盒、一次性圆盘、即时贴、彩色纸等，允许幼儿自主选择喜爱的表现方法，在教师创设的自主环境中，幼儿探索、想象的需要在不知不觉中得到了满足。
　　
　　三、幼儿发展，需要宽松和谐的心理环境
　　
　　幼儿作为独立的个体，各自有不同的性格特征，幼儿园应为幼儿提供发展良好个性品质的环境与氛围。如理解、宽容的人际环境和安宁、和谐、亲密、平等、合作的情感环境等。幼儿在这样的环境里大胆表达自己的愿望和情感。展现自己的能力。良好的师幼关系和生生关系应成为心理环境创设的主要内容。首先，教师与幼儿的关系应由传统的权威转化为与幼儿平等的伙伴式；其次，教师应将指导方式由指挥式、命令式转化为与幼儿的交谈式与商榷式；再次，教师的教导行为也由直接干涉与介入转化为心理暗示与启发。只有当教师的观念转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的环境。在活动中。教师的作用不仅仅是在幼儿需要时提供物质上的支持和帮助，更应以共同探究者的身份出现，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。活动中，教师始终要以开放的心态、鼓励的眼光去看待每一位幼儿，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，并时刻做出表率，平等公正地对待每一位幼儿，这样才能在幼儿群体中营造一种互相尊重、互相理解、乐于倾听、共同成长的良好心理氛围。
　　环境影响幼儿发展，幼儿发展需要良好环境。幼儿园的环境创设需要我们不断地在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标――“一切为了孩子”，树立正确的儿童观、教育观，创设更能适应幼儿发展和激发幼儿创造潜能的新环境，我们的孩子才会更好地成长。

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