高职院校人文素质教育探析

来源:用户上传      作者: 梁春辉

　　摘要： 我国在教育界开展素质教育已历经多年，然而要真正全面实现素质教育的改革还有很长一段路要走。本文就素质教育中重要的组成部分――人文素质教育在高职院校中的开展实施情况分别从它的涵义及内涵、实施的必要性和实施的方式与途径等三方面作简要分析。
　　关键词： 高职院校 人文素质 教育
　　
　　素质教育的口号已经提出了很多年，且我国的素质教育从某方面来讲也取得了一定的成绩，突出体现在初等教育方面。我国的教育从体制层次上来看，分为初等教育、中等教育和高等教育，而素质教育在后者的贯彻实施当中体现得较为薄弱。尤其是在高等教育中的高职教育这一领域更是容易被大家所忽略。素质教育是一种全面育人的教育，是一种“大综合”式的教育，必须要把它贯穿到各个教育层次，一切教育活动的各个环节中去，而不能顾此失彼。笔者就人文素质教育在高职院校中的一些现状及其发展情况作一些简单的探析。
　　
　　一、人文素质的涵义及内涵
　　
　　人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的人格、气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、世界观、人生观、价值观等个性品格。广义上的人文泛指人类社会的各种文化现象。狭义上的人文通常包括文学、艺术、史学、哲学、美学、法律等等。人文素质是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，也是一个人现代文明程度的综合体现。
　　具体来说，高职学生在人文素质方面应具备如下内涵：
　　第一，政治素质教育。高职学生要具有社会责任感和人类使命感，把所学的专业知识和技术、自己的智慧与人类进步、社会发展、民族强盛融为一体。要立志提升行业水平，要在世界技术舞台上展现中国行业的风采，要给人民带来福利。
　　第二，思想道德素质教育。人无德不立，国无德不兴。高职大学生应追求崇高的人生境界和高尚人格，修身养性，德才兼备。
　　第三，文化素质教育。文化素质教育是素质教育的基础，高职大学生应具备良好的知识结构和深厚的文化底蕴。要接受较高层次和水平的文学、音乐、美术、哲学、历史、经济学、伦理学和法学等人文社会科学教育。一个人文素质修养好的高职人才可以在专业（职业）领域迈向更高的阶段。
　　第四，心理素质教育。社会的急剧变动和不稳定因素增多也对个人的心理调适能力有了更高的要求。
　　此外，高职大学生还应有良好的口才、文字语言表达能力、人际沟通能力等。
　　
　　二、高职院校加强人文素质教育的必要性
　　
　　第一，人文素质教育在学校教育中具有着重要的地位。众所周知，“教育以人为本”，这是教育的核心理念，而
　　人文素质教育则很好地诠释了这一理念。它始终如一地将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质。引导学生学会做人，学会生活，学会工作，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。在教学的过程中既丰富了学生的知识，塑造了学生的人格，又培养了学生的情操，锻炼了学生的能力。可以这样说人文素养的高低，将直接影响着大学生的理想与对生活工作方式的追求。由此可见，人文素质教育在高职院校中更应该受到重视，并广泛地推行开来。
　　第二，高职院校学生人文素质缺失。长期以来，一些高职院校的教学和科研都围绕专业转，形成单一的“专业加基础”的办学格局，大部分高职院校人文课程课时数一般不超过总课时10％。这些院校从课程设置到校园文化，都缺乏培养复合型人才、提高大学生综合素质的人文氛围。在市场经济条件下，不少人急功近利，把进高职院校看作是掌握一门专业知识和技能，寻求谋生的一种手段，从而助长了轻人文社科的价值取向。高职大学生缺乏人文素质教育造成的最大后果是缺乏对大是大非的判断能力和社会责任感。相当一部分高职大学生对人文社会知识孤陋寡闻，对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄，人文精神缺乏。这种情况将严重影响人才的培养质量。此外，高职院校学生由于本专业学习任务繁重，许多学生只注重专业的学习，对专业之外的知识很少涉猎。有些学生思想上存在误区，认为专业才是生存之本，人文知识、人文精神不能当饭吃，可以不学。由此导致许多学生重功利轻价值、重工具轻生活、有知识没文化、高学历低素养。长此以往，必将违背高等教育的办学宗旨和教育理念。
　　第三，加强高职大学生的人文素质教育，也是高职教育目标的要求。人文课程不仅仅是为了拓宽学生的知识面，更重要的是要达到高职教育的目的。人文课程的设置要反映一种教育理念，符合专业（职业）的目标以及体现学校的特色，要把人文课程作为高职教育的有机部分，使学生充分意识到他们的社会责任和在服务中更好地考虑其他因素。即在高职教育中，较之专业知识和技能，属于人文范畴的思想、文化、心理等素质更值得重视，它从深层次上反映了人才的质量。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”对于高职院校所培养的人才来说，高尚的道德品质，正确的人生态度，积极进取的创造精神，明确的社会责任感，人际交往中的宽容与合作精神，都需要通过人文素质教育来实现。
　　第四，加强人文素质教育是适应当今高职发展新趋势、培养新型人才的需要。美国学者怀特赫在《教育目的》一文中指出：“没有人文教育的技能教育是不完备的，而没有技术的教育就没有人文。”现代社会生活中的许多重大课题，经济建设中的许多重大项目，常常是一个综合的系统工程，要求人们用全方位的思维和多学科的联合攻关才能解决。过去单一的人才培养模式已不能适应这种学科交叉、文理渗透的发展趋势。培养文理结合、综合创新的复合型人才，已成为国际教育改革的新潮流。
　　
　　三、高职院校加强人文素质教育的方式和途径
　　
　　第一，加强师资队伍建设，提高教师的人文修养。在教学过程中“教师起着主导作用”。因此，这样的主导作用绝不能忽视。高素质的教师队伍是人文素质教育的学术基础、指导力量。学生人文素质的形成、提高十分需要教师人格的感染与启迪。然而，由于大部分教师文理不能兼通的局限，人文教育与专业教育实际上仍是“两张皮”，既不能使学生在专业教育中感受到人文的熏陶，也不能使学生在人文教育中体会到专业的魅力。如果专业教师在讲授科学现象、科学技术及应用时渗透了人文精神，学生就会被教师的人格魅力所感染，进而潜移默化地接受教师的思想。高职院校的教师要有人文情怀、责任意识，在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使自己的思想境界、道德情操得到净化，努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生，帮助学生怡情养性、塑造人格。这就要求高校教师既要有高深的学科造诣，又要有高尚的人文修养，并使二者达到完美的融合。同时，作为高职院校要采取有效措施完善教师素质结构，促进教师努力提高自身的专业素质和人文素质，牢固树立教书育人的意识。
　　第二，改革课程设置体系，加强课程课堂建设。课程教学是人才培养的基本途径，自然也是加强人文素质教育的重要途径。在高职教育中，应充分认识到人文素质教育的重要性。并能将人文素质教育与专业技能教育有机地结合起来，在专业课教学中渗透人文教育。各院校应适当调整教学计划，积极推进课程体系改革：①要建立系统的人文课程体系。通过开设公共选修课的形式，让学生除了学习专业技能课程以外，也能领略古今中外哲学、史学、文学、心理学、工艺美术学等课程的知识，进而拓展学生的知识面，丰富他们的阅历。②结合高职院校专业、学科的特点，开设一些体现文、理、工、艺的课程，作为专业选修课供学生选择，以提高学生的综合素质。③在课堂教学的过程中，教师的职责不仅在于教书，更在于“育人”。因而，在讲授某些专业知识的同时也可以根据需要适当地对学生进行一些思想政治方面的教育，引导学生对人生的价值和意义进行思考，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　第三，建设高品位的校园文化，营造良好的人文氛围。学生人文素质、人文精神的培养是一个潜移默化的过程，而浓厚的学术氛围和优雅舒适的生活环境便是学生人文素质教育的物质保证。因此，拥有一个良好浓厚的充满人文氛围的校园便显得尤为重要。①积极开展丰富多彩的第二课堂活动，如戏剧演出、名曲名画欣赏、文艺汇演、影视评论、演讲、征文、书法比赛等，这些活动可以不断锻炼学生的能力，为他们将来投身社会参加工作打下坚实的基础，增强社会竞争力。②创建一些具有浓郁人文气息的学生社团。如：影视协会、书画协会、诗歌协会和舞蹈剧团等等，让学生通过社团的各种活动锻炼自己的能力，感受不同文化的魅力。③聘请社会名流、成功人士、著名学者专家等来学校做报告、开讲座。让他们现身说法，这样，既丰富了大学生的课余文化生活，又陶冶了学生的情操，提高了文化修养，培养了浩大的人文情怀和人文精神。④高职院校还应加强教学设施和图书馆建设，加强校园的自然景观和人文景观的建设，让学生随时随地都能把自己置身于浓厚的人文氛围之中，增强他们的爱校情怀。⑤充分利用网络资源是高职院校开展人文素质教育的重要途径。学院可在校园网上开辟像“文化论坛”和“心理咨询”等栏目，与学生进行交流。同时，教师还可利用校园网进行人文方面的网上教学。不过，环境和氛围是外在的有形的，能不能将这些外在的有形的文化氛围变成内在的无形的人文素质和人文精神，关键在于发挥学生所特有的主体性和主观能动性。
　　第四，开展社会实践活动，拓展人文教育空间。让学生接受教育，不是仅仅局限于固定的室内课堂，而是应该放宽眼界，把我们的教学课堂无限地拓展到广阔的社会大课堂中去。同样，我们的人文素质教育也应该走出常规的小课堂书本教育，自觉地到社会这个大课堂中去感受、接受生动、形象的教育熏陶。因而，对于高职院校来说，可以充分地利用各假期，结合专业学习的特点，有计划地组织学生深入社会参加各种社会实践活动或者参加大学生志愿服务等有益的公益活动。通过这类活动，可以让学生尽可能地认识社会，改造自我，促进自身各方面的健康发展。同时，还可以引导学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，弘扬社会主义道德风尚，进而激发他们参与社会服务的热情，以达到人文素质和人文精神的升华。
　　总而言之，人文素质教育也是素质教育的一个重要的组成部分。在当前我们大力提倡和呼吁积极开展素质教育的大环境下，作为高职教育这一领域，在抓好技术、技能教育的同时也应该把人文素质教育摆在相对重要的位置，做好“两手抓”。只有这样，我们的高职教育才会有更加广阔的发展前景，才能真正为社会培养出更多更好的人才！
　　
　　参考文献：
　　［1］职业教育中心研究所主编.职业教育实施素质教育与教学方法研究分卷.
　　［2］秦力红.高职院校人文素质教育的现状及策略研究.牡丹江大学学报.
　　［3］邵军.高职工科院校人文素质教育研究.
　　［4］谷育红.谈高职院校人文素质教育.
　　［5］汪青松，张国定主编.从文科综合到人文教育.合肥工业大学出版社.
　　［6］叶运生，姚思源主编.素质教育在中国.四川人民出版社.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-993162.htm