谈生物教学中的兴趣培养

来源:用户上传      作者: 杨祖权

　　学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的重要心理因素。学习兴趣深厚的学生，能表现出对学习有积极性、自觉性和主动性。因此在教学中，应该竭力培养学生的学习兴趣，激发其求知欲，以此来提高学生素质，达到事半功倍之效。我在教学中的具体做法是：
　　
　　一、明确目的，激发兴趣
　　
　　首先，通过生物教学，使学生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基
　　础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺、资源枯竭、能源浪费、环境恶化、生态失衡等问题困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用，我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是21世纪的主人，都希望成为解决这些问题的主力军，没有足够的生物知识，想解决上述问题，根本是无稽之谈。受过这样的教育，学生明白了学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
　　
　　二、挖掘趣味，体验乐趣
　　
　　有趣即生物教学富于趣味性，它应包括两个方面的含义：一是生物知识以特殊的方式呈现，变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于个人心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。笔者认为有必要总结和挖掘生物教学尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，采用启发式教学，使学生产生愉快向上的学生情绪，为学生学习兴趣的形成和发展创造良好的前提。总之，有趣的生物教学可以为培养中学生学习生物的兴趣提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于能否使学生由此产生学习兴趣，还需要教师在教学过程中努力使学生激动的学习情绪体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，形成学习需要，当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体
　　验出现后，才能产生学习兴趣。
　　
　　三、巧设疑念，启发思维
　　
　　学生的学习兴趣常常是教师启发诱导的结果。当学生感到有事可想，有话可说时，学习热情就会高涨，注意力也就易于集中。所以，教师可结合教材内容和学生的知识基础，运用一些富有趣味性、启发性和能引起学生思维的问题，让学生产生疑问，以激发学生的学习兴趣，并积极思维。例如，在进行“神经系统的活动”的教学时，教师先请一位学生到讲台上来配合教师演示膝跳反射实验，然后提出问题：“刚才，用小锤敲击这位同学的膝盖下方，可以看到他的小腿发生突然跳起的反应。大家知不知道这是一种什么反应？这种反应产生的物质基础是什么呢？”此时，有许多学生已自行在座位上学教师的示范做起了实验，在证实了实验结果后，他们好奇心得到了极大的引发，急于要了解原因，并且会主动地思维。这样引入新课，学生学习的注意力会很集中，对所学知识也能较好地掌握。
　　
　　四、注重交往，培养兴趣
　　
　　在交往中，个体之间交流知识经验，表达情感和需要，传递激励信息，为个体的发展提供良好条件。因此，笔者认为中学生学习兴趣会在交往中得到强化。按照有序原理，即“任何系统只有开放与外界有信息交换，才可能有序”。为使中学生学习生物兴趣的形成和发展这个系统达到有序――使其在层次上递增，质量上达到优化，就必须使该系统开放，而开放口就应是生物教学中的人际交往。只有通过教师和学生之间、学生与学生之间的人际交往，通过语言符号和非语言符号，彼此传达思想，交换意见，表达感情，使师生之间关系得以沟通和协调，建立良好的师生关系和同学关系，才能使中学生学习生物的兴趣得以产生和升华。因此培养中学生学习生物兴趣交往是极为重要的关键。中学生物教学中的人际关系应是多向的。据美国心理学家研究，只有教师在集体中成为相互交流的中心并促进成员参预交往，教学效果才会好。如果缺乏良好的师生关系、多向的信息沟通，教师不具备移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有意义的学习，其学习兴趣也就难以形成和发展。同时，我们也要高度重视学生间的合作和竞争交往。合作是社会对学生全面发展的要求，竞争是学生本能和需要，二者相辅相成，共同推动学生学习生物兴趣更好地形成和发展。
　　
　　五、电化教学，开拓视野
　　
　　现在，许多学校校内现代化教学设施都比较完善，具备了多媒体电教室教学的条件，电教媒体有多种形式，它们各有特色，所以教师应根据教学内容、特点等对媒体进行优化组合，互相补充，从而多形式、多角度地创造出最佳的学习氛围。例如，在“哺乳动物”的教学中，教师可先播放一段DVD让学生欣赏：奔驰的骏马、悠闲的大象、调皮的金丝猴、贪嘴的大猩猩、憨厚的大熊猫、庞大的蓝鲸……真实的画面配合感动的音乐，将学生带到了一个美妙的哺乳动物世界里。学生的注意力迅速被集中了，学习情绪也非常高涨。在此基础上进行哺乳动物结构特点的教学，能使学生在情感上和行为上积极参与教学活动，从而激发学生的学习兴趣，积极思维，主动学习。
　　总之，教学是一种复杂的认识活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲；也只有长期地坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质才能得到不断的提高。

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