计算机网络环境下教学模式的探讨
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作者: 沈晓峰
摘要：本文对计算机网络环境下教学的模式进行了分类，提出了基于局域网条件的集中教学模式和基于Internet条件的远程教学模式，并分别讨论了两种网络教学模式的教学流程与模式特点。
关键词：计算机网络 网络教学 教学模式
进入21世纪。多媒体技术、网络技术日臻成熟，已经渗透到教育的各个方面，开展网络教学已经成为学校教育面临信息时代的必然选择。网络教学是指在一定教学思想和理论指导下，应用多媒体和网络技术，通过教师、学生、媒体等多边、多向互动和多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教育教学目标的教学形式。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中要根据网络教学不同的教学模式。发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式及其特点。在教学工作中不断实践与创新。
一、基于局域网的集中教学模式
集中教学模式是一种基于局域网条件，学生在网络教室中各自的计算机前进行学习的模式，协同计算机辅助教学不仅要模拟面对面的教室环境，而且由于计算机的支持，可以提供更为方便有效的其他功能。一般分为多媒体课件模式和视频播放模式。
1、多媒体课件的教学模式
(1)教学模式的流程
由于这种教学模式基于多媒体局域网，教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课。首先，教师根据教材的有-关内容制作交互型多媒体课件，然后把准备的多媒体课件放入服务器，供学生练习或在讲课时作讲解演示之用，实现教、学信息的处理，使教学双方随时能得到反馈的信息。
(2)教学模式的特点
①支持互动式教学
在教学中教师需要时，当然需要使用网络教学控制软件，如电子教室(E-class)，可将教师机的屏幕(图像、动画、文字)、语音(音乐等)实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学，需要时可指定学生机为教学实例。
②发挥多媒体的优势
多媒体技术能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
2、视频播放模式
(1)教学模式流程
视频播放模式一般分为视频广播式、视频点播式、视频会议式。视频广播式是把实时课堂教学视频或课堂教学录像，在视频教学节目服务器进行广播式播放，通过计算机网络传播，学生利用计算机终端等设备进行接收，参与学习。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。视频点播式中，教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放人视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。每个学生可以自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。视频会议式是在视频广播式的基础上对视音频多向实时传输的形式。
(2)教学模式特点
视频广播模式是我国最早出现的网络教学的形式之一，同传统的教学模式比较接近，学生只是利用计算机网络被动地接受学习。视频点播模式的特点：教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料，然后设计多媒体交互课件，在VOD中预先存入课程相应的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。VOD教学光盘的研制成功是这种教学模式的基础。视频会议模式可以实现多方的实时交流，但由于设备昂贵，应用不是很普遍。
二、基于Internet的远程教学模式
Internet的远程教学模式是指以互联网为基础，课堂实现对外开放，为教师和学生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行合作或协作学习，教师也可以通过网络与学生互相联系、互相讨论。
1、几种Internet远程教学模式及其流程
(1)讲授型模式
这类教学模式来自于传统的课堂教学模式，教师通过网络可以进行一对一或一对多的讲解、指导、答疑，基于先进的Internet技术和计算机多媒体技术，使双方的视频、音频都得到完美呈现，能实时进行交互，学生不仅可以观看屏幕上远地教师的授课，而且能积极参与，进行提问等活动，从而使师生处于空间上相对分离的情况下，仍然可以获得近似于面授活动的交流。
(2)协作型模式
学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，通过网络即时通信工具(如MSN、QQ)或共享FTP空间等方式相互交流讨论，协同学习。通过从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识。同时培养学生互相帮助的协作精神。
(3)讨论型模式
讨论型模式又可分为在线讨论模式和异步讨论模式。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。师生通过网络聊天室(学习讨论区)、QQ群等方式，通过语音、文字等形式进行异地实时交流。教师通过网络来“倾听”学生的发言，并对讨论的话题进行正确的引导，最后对整个讨论过程作总结，对讨论组中不同成员的表现进行点评。
异步讨论模式中，教师设计能引起争论的初始问题，在BBS(电子公告板)讨论区中建立相应的主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言；教师通过设计讨论，逐步引出后续问题，让组内的学生获得进一步的学习，最后对整个讨论过程作总结。
(4)个体学习模式
个别学习者可以通过WWW查询(搜索引擎)，在教师的Web站点上，或专业的教学站点上，下载多媒体课件、课堂教学视频、教学文档等多种学习资料，进行自主学习：通过E-mail或即时通信工具(MSN、QQ等)向教师提问，寻求指导或解答；调用网络上的教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；还可以在网PBBS站(电子公告板)上提出疑问，征求解答。
2、Internet远程教学模式的特点
①教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。
②教学双方不受时间、空间的限制。
③学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。
④为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。
⑤教育的投入小效益大。
总之，我们应利用目前不断发展的计算机网络技术，综合利用网络教学的各种模式，通过教师的主导作用和激发学生自主学习，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
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