怎样让职校的英语课堂活起来

来源:用户上传      作者: 孙丽娟

　　摘 要：学习和掌握英语的重要性越来越突出。因此，英语教师必须转变观念，以各种方式来激活英语课堂，让职校英语课堂真正活起来，从而提高课堂教学效率。
　　关键词：职校英语 激活兴趣 树立信心 分层教学
　　
　　长期以来，我们的职校英语课堂一度死气沉沉，抑或纪律涣散。究其原因主要有两点：
　　其一：近年来，普通高中扩招，各职业学校为了“抢”生源而无暇顾及学生的智力、能力、品德及知识水平是否符合中等职业学校学习的要求，导致学生的层次参差不齐，造成了学生学习意识淡薄，尤其是英语的学习。
　　其二：职校生是一个相对弱势的群体，或多或少地被社会及以前学校的老师、同学所贬低，导致他们存在自卑心理，有时难免有自暴自弃、破罐子破摔的想法。
　　作为教师，我们必须扭转这一局面，从课堂教学抓起，让英语课堂活起来。让学生充满激情、思维活跃、勇于探索、发挥自己的长处，获得更多的学习机会，将来成为21世纪振兴东北老工业基地大军中的创新型人才。
　　那么，在英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢？
　　
　　首先，做学生喜欢的英语教师。
　　
　　从英语教师具备的素质来讲，教师必须有丰富的英语学科知识及扎实的基本功，发音正确、语调规范、语速适中，熟练地掌握所教内容的词汇、语法及惯用语等语言知识并能讲授正确，同时了解有关的史地、欧美风俗、风情及以英语为母语的国家的国情知识等。
　　另外，现代的学生接触面广，掌握的信息多，对老师的要求也高。据调查，他们喜欢时尚一点的老师，他们眼中的老师，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不苟言笑的“严老师”，他们希望自己的英语老师装扮时尚、谈吐幽默、博中通外，能感染他们，课余时间能与他们打成一片。这样的老师自然会吸引学生的眼球，学生也会自觉不自觉地仿效自己的老师，学习他们的高尚品质。俗话说“爱屋及乌”，学生喜欢了英语老师，自然就愿意上英语课了。
　　
　　其次，激活学生的兴趣。
　　
　　托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，是最大的学习动力。学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生高度的积极性产生于浓厚的兴趣。因此，教师在教学的各个环节中，要想方设法地提高他们的学习兴趣。
　　例一，作业设计力求新颖、有创意、有趣味。大多数学生都喜欢上网，我就引导他们利用网络资源去获得信息。在讲授第二册第一单元课文The Koala（考拉）前，我留的预习作业是让他们利用网络查找有关考拉的资料，没想到第二天上课时，很多平时不爱学习英语的学生都举手，争先恐后地向大家讲述自己所查的资料。大家在集体讨论中学到了课本上没有的知识，既开阔了视野，又培养了兴趣。
　　例二，创设真实情境，提升学生的兴趣。我们在复习打电话用语时，很多老师都是让学生面对面地练习，显得很不真实，有些尴尬，而我让学生“背对背”地练：
　　A：Hello.This is Liu Ming.Who is that speaking?
　　B：Oh.This is Zhao Hong.How are you？
　　A：…
　　我经常为学生创设这样真实的情境，学生能够自然地应用学到的句子，既加深了印象，又激发了兴趣。
　　
　　第三，帮助学生树立自信心，增强其参与意识。
　　
　　一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，自信心逐渐消失，对课堂活动也越来越被动。
　　这时，教师就要运用积极的评价方式，时刻注意保护学生的积极性。在教学中经常采用肯定的评价，能使学生获得成就感，让他们感受到成功的喜悦。这样才能使学生由浅入深、由少到多地学下去，才能使其主动性、创造性得到发展，思维更加活跃。
　　例如，我把竞赛引入课堂教学中。我按照学生的座位，将学生分为小组，并让他们自己命名来调动他们的积极性。学生起的名字很有创意：“不二队”，“口水队”等。每次竞赛，我都提问不同的学生。这样，大家都得到了锻炼。竞赛虽有胜负，但相应的鼓励却不可少。无论是精神鼓励，还是物质鼓励，如一句鼓励的话、一块糖、一颗瓜子、获奖的学生都会有兴奋感，有成就感，这样就慢慢地帮助他们树立了自信心。
　　
　　第四、教师要更新观念，运用分层教学法，激活课堂教学。
　　
　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。使用单一的教学目标、要求、检测标准，就更违背了因材施教的原则。素质教育的基本要义是要面向全体学生，使每个学生都有所提高。由于学生的英语基础、学习能力、智商、求知态度和心理倾向等不尽相同，这种个体差异就要求必须实施分层教学，以调动各类学生的学习积极性和主动性。
　　例如：刚接手073班的课时，我就进行了摸底测试，按成绩把32名学生分成ABC三类（不公开）。A类中有4人，占12.5%；B类中有10人，占31.2%；C类中有18人，占56.3%。我在充分掌握了各层次学生的个性特点和个体差异的基础上，科学有效地设计教学过程的各个环节，进行有针对性的设疑、激趣、点拨、指导训练、检测、评价等，这样各个层次的学生都能在课堂上找到适合自己发展的最佳位置，得到最佳训练。
　　一个学期之后，通过比较，A类学生数由4人增至8人，占25%；B类学生数由10人增至15人，占47%；C类学生数由18人减至9人，占28%。这样，每个学生都日有所学，学有所得，优生更优，差生不差。
　　因此，激活英语课堂在职校英语教学中占有极其重要的作用。

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