兴趣在“以学生为主体”的体育教学中运用

来源:用户上传      作者: 罗兰珍

　　学生对体育运动有无兴趣，直接影响他们对体育运动的自觉性和积极性，也决定着他们对体育知识的掌握和技术能力的形成。兴趣是学生参与学习的内动力，是求知的力量。学生在体育教学中，对他们所学的内容和技术技能感兴趣，就会认真地、愉快地学习和锻炼，就能勇敢向上，积极进取。而学生对体育运动的兴趣与体育课的教学内容、手段及方法、体育教师本身等等方面有关。
　　培养学生对体育运动的兴趣，旨在提高体育课的教学效果。目前在体育课中提倡“以学生为主体”的教学模式，怎样培养学生对体育运动的兴趣，是我们体育教师的责任。我们在体育教学中，经常遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣的时候，会全神贯注、专心致志地听讲解，认真仔细观看教师的示范动作，教师布置的练习他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。那么，我们怎样在体育教学中获得更加良好的实效呢？
　　
　　一、改革教学模式
　　
　　随着改革的深入发展，体育教学模式的探讨和研究成为热点之一。“以学生为主体”是现代体育教学的一个模式，它是学生在教师的的指导下学习的一个过程，更是学生主体发展的一个过程。随着现代社会的发展，高科技的普及，学生对体育教育的要求更高了，而兴趣则是他们对体育锻炼获得更好效果的动力。我们作为体育教学工作者，如何使学生更好地按照自己的兴趣参加练习呢？这就要求我们教师在体育教学过程中进行不断的探索和改革，获取更好的教学方法和手段。
　　传统的体育课堂教学模式以教师为中心，教师在课堂教学中起主导作用，学生处于一种被动，被支配的地位，很少有主动参与的机会，也不愿意发挥自己的主观能动性参与到教学中来。“以学生为主体”的教学活动是师生双向互动的一个过程，在这个过程中，教师与学生都是教学活动中的主体，只有师生双方都充分发挥了各自的主体作用，教学才能获得良好的实效。
　　
　　二、启发学生有兴趣地，主动地参与到锻炼中去
　　
　　要想让学生积极地参与到运动中来，教师首先要树立新的教学观念，认识到锻炼归根到底是学生自己的事，相信学生有能力扮演好自己的角色，唤起学生们的主体意识，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与到运动中来。教师在教学中，就应该根据学生特点、需求以及教材的不同编排，组织形式多样、丰富多彩的课堂活动，调动学生的积极性，激发他们的兴趣，从而使他们积极地参与，积极地投身到运动中来。其次，在教学过程中，教师如果善于了解学生学习兴趣发展的特点，就能在教学活动中运用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
　　我们知道，求知欲是人的认识需要，是力求认识事物、获得知识，并带有强烈情绪色彩的意向活动，是学习动机中最现实、最活跃的因素。学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。这就是学生是否能自觉学习体育知识和技能的前提，要想让学生自觉主动地参与到学习中去，我们教师就要善于捕捉和利用各种有效的刺激去激发学生的求知欲，在平时的课堂中，通过多种途径逐步培养强化学生的学习兴趣。例如：在武术教学中，要学生主动参与其中，教师就必须让学生了解武术的有关知识。武术作为中国的传统体育项目，开展得比较广泛，既能健体又能防身，是青少年喜爱的项目，很多学生都想学习。但要学好，要有一定的身体素质和吃苦精神。而现在很多学生的吃苦精神不够，容易放弃学习。我们如何让学生对此项目有兴趣，进而认真坚持学好呢？根据本人的经验，对大多数学生来说，他们的身体素质不是很好，我们就要根据项目的套路和特点，寻找出该项目的“新颖性”、“独特性”，再根据学生的不同风格进行教学。学习中不强求套路和模式，教学由浅入深，学生可根据所掌握的动作编排套路，自编自练，充分体现主体意识。他们通过自我体会、感受，会获得更多的自信，从而产生对这些项目的喜爱和兴趣，全身心地投入到学习锻炼中去。
　　
　　三、实施“分层次组合教学”
　　
　　所谓分层次组合教学，就是根据同一教学班学生中客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的个性，不同技能水平的差异，进行动态分组，抑或由学生根据各人的互相了解，在各方面较接近的学生进行分组，然后设计相应的教学目标，采用不同的教学方法和手段。我们在教学实践中，一般是把学生按技术能力分为三个层次的组合，各个层次的要求都不一样。通过练习，不同层次的学生都能得到最好的提高、最优的发展，感受到成功的愉悦。通过这种组合的练习学生各方面的能力明显提高，这样就更能增强学生的练习兴趣。
　　在“分层次组合教学”中，我们教师要注意到学生的各项差异，如身体形态差异，身体素质差异，知识水平差异以及技术技能的差异。在教学过程中，要做好“分层次组合教学”，这就要求教师做好很多方面的工作，包括多了解学生情况，学生心理等。对那些心理素质差，接受能力较慢的学生要适当改变方式，对他们要亲切耐心，少批评多表扬，使他们增强信心，消除顾虑。对技术能力好的学生，要对他们提出更高的要求，并要求他们对能力较差的同学做一个榜样，并指导他们、帮助他们共同提高，让他们也享受到成功的乐趣，从而激发他们对体育运
　　动的兴趣。
　　
　　四、及时反馈信息，进行鼓动性评价，激发兴趣
　　
　　学生的学习评价是课程教学中的重要环节，在课堂教学过程中，教师应及时地把学生的参与结果，主要是学生的学习、掌握技术的能力、表现及进步的情况及时反馈给学生，使学生了解自己，激励自己。用反馈出来的信息检查教学效果，可发现学生的参与程度。教师也可以利用学生反馈出来的信息检查教学效果，及时调整教学活动，改进教学方法，以使不同层次、不同类型、不同素质的学生都能参与其中，了解自己的不足，在参与中获得进步和成功，并促进其终身体育习惯的形成。
　　对那些体育运动能力差的学生要从他们的基础出发，帮助他们学会和自己的过去进行比较，并在比较中客观地了解和评价自己，发现自己的长处和点滴进步，让他们能看到自身发展的潜力。加上教师给予的热情鼓励、评论的导向和激励功能，从而激发学生的学习兴趣，及时参与到运动中来。
　　
　　五、课内外结合，创造、改善运动条件，全方位广泛吸引学生参加锻炼
　　
　　高科技的发展，体育项目和设施的大大改善，吸引了更多的青少年学生加入到体育运动中来。
　　在体育教学中，我们需充分利用体育的各种手段，培养学生锻炼身体的兴趣。兴趣不是天生的，是要靠培养的，学生在选择锻炼项目时也存在一定的兴趣差异。毕竟课堂教学的时间有限，有些锻炼在课堂教学中是达不到平衡的。教师要将课内教学与课外辅导结合起来培养学生的兴趣，这就要求社会、学校、教师积极创造条件开展新的运动项目，改善现有的运动条件，吸引更多的学生参加更全面的锻炼。
　　投入一定的较先进的设备器材，学生对这些项目会产生很大的兴趣，同时配合各种宣传栏、广播、印发资料，使学生通过课外读物又获得一些锻炼的知识，扩大知识面的来源。学生通过实践活动，感到体育锻炼对身体有益，对学习有益，就会产生兴趣，并变成自觉行动。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-996772.htm