新四级考试与交际法测试

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　　摘 要：随着大学英语教学目标从提高学生语言知识到培养学生用目标语进行交际的能力的转变，大学英语四级考试，这一作为衡量完成大学英语基础阶段学习的大学生是否达到教学大纲要求的大规模标准性测试，必将随之发生改革。为准确衡量学生交际能力并对课堂教学产生积极影响，新四级测试应比传统四级测试具备更多交际法测试的特点。本文通过对交际法测试特点的讨论，以及结合新旧四级考试的对比分析，对新四级测试是否具备交际测试重要特点及能否更好地测试学生交际能力进行了探讨。
　　关键词：交际能力 新四级考试 交际法测试 对比分析
　　
　　随着全球化和信息时代的来临，传统的大学英语教学大纲已不能满足社会对英语应用型人才的需求。传统大纲注重提高学生的语言知识，并将听、说、读、写、译五大技能视作独立技能分别培养，尤其重视读、写能力的培养。在此大纲的引导下，许多学生掌握了大量词汇的浅表含义以及语法规则，却并不具备相应的交际能力，即在现实生活中、在具体场景中应用英语的能力。传统大学英语教学被认为是学习关于语言的知识，而不是用语言去学或学会用语言。传统大学英语教学重视语言形式，轻视语言意思；强调语言结构知识的传授，忽略语言使用能力的培养。然而，除非使用者能创造性地将语言结构知识恰当地应用到他所希望使用的语境，否则仅仅培养语言结构知识将无法转变为实际使用语言的能力。因此，同时拥有语言知识和实际使用语言的能力，即拥有交际能力成为大学英语教学新的教学目标。为适应这一新的教学目标，2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)，将大学英语课程的教学要求由过去的阅读为主调整为:“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”与传统大纲相比，《教学要求》更加强调语言技能的综合应用以及语言在生活中的具体应用。
　　作为检测完成基础阶段学习的非英语专业学生是否达到《教学要求》所规定要求的全国性大规模测试，四级考试应是贯彻执行教学大纲的重要保证，其结果可以为教学提供量化的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。为更好地服务于改革后的大学英语教学，四级考试委员会一直致力于新的考试形式和新的考试技术的开发。随着新四级考试在全国范围内的全面施行，人们日益关注新四级考试与传统四级考试在测试特点方面的差异以及新四级考试能否更为准确测量交际能力。
　　
　　一、交际能力的含义
　　
　　许多语言学家从不同角度阐述了交际能力的含义，如海姆斯、卡纳尔和斯温等人的交际能力学说。其中对交际法教学及测试影响最大的是巴克曼关于交际能力的学说，他认为交际语言能力由三个部分组成，即：语言能力、策略能力和心理生理机制。然而策略能力属于一种普遍的认知能力，并不为语言交流活动所独有，几乎所有人类活动都会涉及，因此不作为研究的重点。同样，心理生理机制牵涉到神经的和生理的过程，也不是语言活动的显著特征。因此，与语言测试关系最为密切的应是语言能力，巴克曼提出的语言能力由语言组织能力和语言使用能力组成。语言组织能力有两种：语法能力和语篇能力。
　　1.语法能力：是指掌握相对独立的语言规则和能力，包括语音、词汇和句法等，能识别、造出符合语法规则的句子。
　　2.语篇能力：是指能在比句子更大的语篇中，恰当应用各种修辞结构和词语联结手段。
　　语言使用能力指确定话语、意图和语言使用环境之间如何相互联系并构成意思的能力，由两部分组成：功能能力和社会语言能力。
　　3.功能能力：是指能用语言表达各种功能，如达意、操纵和想象。
　　4.社会语言能力：是指在真实的社会场景中能恰当、得体地使用语言的能力。
　　
　　二、交际法测试的主要特征
　　
　　交际测试的主要目的在于测试语言在交际中的使用，因此应力求考生在考试中所遇到的考试任务与现实生活中他们所面临的任务具有相关性。然而，值得注意的是交际法测试并不意味着完全排斥对目标语形式和结构的测试，因为语法能力是交际能力的组成部分之一。没有一定的语法能力，交际能力便无从谈起。交际法测试的主要特征如下：
　　1.需求分析
　　为保持考试任务与现实生活中任务的一致性，交际法测试必须基于准确而仔细的需求分析，即考试结果是否能反映考生在真实生活中的某个特定领域使用英语的能力。
　　2.真实性
　　考试任务应与学生现实生活中可能遇到的任务一致。考试材料也应来自日常生活中真实的英语材料。
　　3.语境
　　语言的使用离不开语境。语境是考查交际能力必不可少的使用语言的具体环境，尤其与语篇能力、功能能力和社会语言能力有着密切的关联。
　　
　　三、新旧四级对比分析
　　
　　1.旧四级考试注重对语言知识的考察，尤其是阅读能力的考查，因此阅读在旧四级考试中占４０％的比例，而听力只占２０％。而在新四级考试中，听力比重提高到３５％，阅读所占比例略有下降，而且听力题型更为丰富，如长对话和复合式听写。新四级对听力部分的改革是基于考生和社会的需求，即能在日常生活中用英语进行书面和口头交流，而作出的调整。据估计，在成年人的交流活动中，４５％是用于听，３０％用于说，１６％用于阅读，只有９％用于写。因此，听力是最重要的语言技能，因为没有输入就没有输出。没有听，就没有交流。此外，听与说是密不可分的，我们通过听来学会说。对听力能力的测试不仅可以从一定程度反映说的能力，还能对听、说能力的培养产生积极的影响。
　　2.新四级在考试题型方面也有较大改变，主要体现在长对话、快速阅读和选词填空。这三大新增题型所具有的一个共同点是语境，即题干的输入量都有显著增长，而且更具功能和语用上的多样性。语境对于测量学生的语用能力有着密切联系，而语用能力是交际能力的重要组成部分，所以在语境中能更准确地考查学生的交际能力。语境主要分为客观语境和语言语境。客观背景指对话发生的时间、地点以及人物关系，与段对话相比，长对话能提供更为具体的客观语境，即对话发生的客观场景，如在宾馆、在医院、在面试。另一种是语言语境，即上下文，例如旨在考查在语境中识别和运用词汇的选词填空题型。与传统的多项选择题相比，新题型能更为准确地测量使用词汇的能力。原因在于语境能排除歧义，而且只有在特定的语境中，一个单词才能从诸多语意中确定一个特定的意义。
　　3.新四级考试重视考试材料的真实性及题材和体裁的多样性，如听力理解的材料来自电台广播和电视新闻的对话和谈话类节目，阅读材料来自报刊、因特网上的相关文章。考试材料的真实性既有助于交际能力的测试，也能激发学生的兴趣，发挥出最好的应试水平。
　　
　　四、结论
　　
　　综上所述，新四级测试与旧四级测试相比，具有更多交际法测试的主要特征，如注重语境和材料的真实性，从而达到更好地测试交际能力的目的。然而，新四级考试尚不能称为真正意义上的交际法测试，因为其考试任务还不是通过真正的或近于真正的语境中通过完成实际任务来测试交际能力。作为大规模标准化测试，新四级考试为确保考试效度和信度，依然保留了多项选择题型，但其比例已有所降低。新四级考试中客观题和主观题、输入和输出技能的考查相对趋于平衡。因此，新四级考试在一定程度上测试了应试者的交际能力，从而能更好地服务于大学英语教学。
　　
　　参考文献:
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　　［4］秋月.浅谈英语交际测试［J］.外语界，1999，(1).
　　［5］徐强.交际法英语教学和考试评估［M］.2000.
　　
　　（作者系华中师范大学在读研究生）

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