心理健康教育在语文课程中的渗透

来源:用户上传      作者: 肖　云

　　在基础教育各学科中，语文作为基础学科，具有思想性和艺术性的完美统一，人文性和工具性并重的特点，其育人作用不可替代。除了是人们进行交际的重要工具外，它还具有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，直接关系到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素的内容，对学生全面发展和终生发展起着不可磨灭的作用。因此，在对学生进行心理健康教育的过程中，语文课程有着得天独厚的优势。语文教师应注意加强在语文课中心理健康内容的渗透。
　　
　　一、阅读教学与心理健康教育
　　
　　语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。师、生、文本三者的对话，可以潜移默化地培养学生对世界、对他人的理解和尊重，培养正确的荣辱观、生死观、善恶观、良心观，正义感、同情感以及自尊、自爱、自重，从而让善良和美好逐渐在学生的行为过程中起主导作用，做出对他人、对社会有益的事。
　　例如课文《爸爸的花儿落了》的学习过程中，让学生阅读后体会，一是从父亲角度体会父爱的深沉博大，二是从孩子的角度理解孩子应该承担起的责任，并设计一个教学环节，让学生代表小英子在父亲墓前对父亲告白。学生不仅深切地感受了父女深情，也进一步理解了父母严格教育背后蕴涵的苦心，在一定程度上改善了学生中普遍存在的与家长的代沟问题。在此基础上，我又让学生做了延伸阅读。在《秋天的怀念》、《背影》等文章的阅读中，进一步体会平凡生活中蕴藏的深挚的爱，然后让学生给父母写封信，和父母做一次真诚的沟通。类似的闪光点处处都有，例如学习《散步》，可让学生感受课文尊老抚幼的人生责任，培养关心、体贴他人的爱心；学习《羚羊木雕》，让学生感受友谊的美好的同时，也开始思考怎样与他人相处；学习《珍珠鸟》，让学生感受“信赖，往往创造出美好境界”的深刻含义。
　　阅读使学生学会了理解，学会发现和珍惜，更要学会善待周围一切关爱自己的亲人和朋友，给学生的心灵一个充满阳光的窗口。在阅读课中渗透心理健康教育，有“春风化雨，润物无声”的效果。
　　
　　二、写作教学与心理健康教育
　　
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在作文过程中，可以培养学生观察、思考、表现、评价的能力，同时，教师也可以相机进行心理健康的教育。
　　例如话题“心事”，作为青春期的学生自然有很多话说。成长的烦恼，学习的压力，友情的思索，爱情朦胧的向往，未来的憧憬等，学生在写出自己心事的同时，也获得了一吐为快的轻松和释然，教师面对一份份作文，在一定程度上也掌握了学生的心理。针对其中存在的主要问题，教师可以进一步让同学分析在“心事”背后隐藏的人生问题，例如成长，奋斗，友情、爱情等，更可以让同学们讨论怎样正确看待和解除困扰自己的心事。以作文为契机，教师和学生之间架起了一座沟通的桥梁，很多的心理问题在萌芽阶段就可以被发现和解决，很多健康向上、百折不挠的人生态度在写作中不知不觉养成。
　　
　　三、语文活动与心理健康教育
　　
　　语文活动具有自主性、实践性、开放性、多样性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。丰富多彩的语文活动，让学生在语文实践中学习知识、提高能力、养成良好的心理品质。
　　例如一次“走入梅文化”的语文综合实践活动，主要设计了“识梅”、“赏梅”、“咏梅”、“延伸”这几个环节，围绕这几个环节，同学们开展了多种形式的语文活动，搜集有关梅花的资料、查找有关梅花的图片，翻阅有关梅花的书籍，朗读有关梅花的诗歌文赋，描述梅花的美丽，赞颂梅花的精神……学生从中吸取宝贵的民族优秀文化，并感受梅的高洁品性，力争做一个像梅花一样品性高洁的人，同时也进一步培养了学生搜集信息的能力、审美能力、团结合作的能力和听说读写能力，在一定程度上提高了学生的语文综合素养。
　　
　　四、语文作业与心理健康教育
　　
　　作业是教材的有机组成部分，对培养学生思维和创造力有很重要的作用。新课程的理念指出，语文作业的设计不仅要关注知识和技能、过程和方法，还要关注情感态度价值观的养成，并注意到学生的个性发展。作业设计可以在作业上趣味化、情景化、系列化、层次化，形成自己的个性化作业。
　　
　　五、语文教师与心理健康教育
　　
　　作为教育实施的主体，要想培养出具有良好心理素质的学生，语文教师应具有较高的心理健康水平和对心理健康教育科学的认识。所以教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。
　　1.教师应该具备的健康心理。这是对学生进行心理健康教育的前提条件。一个合格的理想的语文教师，除了具备渊博的知识积累、崇高的人格精神、良好的职业道德、精湛的教学艺术外，还必须具备热情、热爱、尊重、合作、不保守、自信、虚心、活泼、乐观、敏感、幽默等积极、健康的心理品质。正如教育家苏霍姆斯基所说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也是能作同样的东西去施加影响。”毫无疑问，教师心理健康的状况不仅影响学生的学习状况及效果，而且影响着学生心理品质的形成及心理健康发展的水平。
　　2.教师要有正确的教育观念。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。
　　3.教师对课堂氛围要善于调控。创设良好的氛围应贯穿于教学的始终。作为班集体的一员，集体的风气是微观的心理氛围，对学生的精神风貌、情绪状态、个性发展都有一定的影响作用。因此，教师应善于创设和保持民主、团结、和谐、开放的语文教学氛围。
　　总之，语文课程是心理健康教育的主阵地，语文教师要努力在语文教学中提高认识，努力实践，让心理健康教育在语文课程中生根开花！
　　
　　参考文献：
　　［1］钟启泉，崔允郭主编.新课程的理念与创新――师范生读本.北京：高等教育出版社，2003.10.
　　［2］中央教科所活动课题组编著.活动课程理论与实践探索.北京.教育科学出版社，2001.4（2001.6重印）
　　［3］全日制义务教育：语文新课程标准.北京师范大学出版社.
　　［4］任长松.新课程学习方式的变革.北京：人民教育出版社.2003.
　　［5］基础教育课程改革教师培训教学研究组编.基础教育课程改革教师培训教程.北京：首都师范大学出版社，2001.12.
　　［6］新课程理念下的语文作业设计.教学与管理，2003.6.

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