如何培养现代文的阅读能力

来源:用户上传      作者: 明利红　冯道康

　　摘 要：现代文阅读是中考语文考查的重点之一，也是许多学生最易失分的难点之一。如何在语文教学中培养学生的阅读能力，一直是众多教师思考着和探索着的问题，本文就如何培养学生的阅读能力，做了一些操作性比较强的探讨。
　　关键词：学生 语文 阅读能力
　　
　　人类在发展过程中，创造并积累了大量的知识财富。教育正是因为传承文化知识的需要而产生、发展、壮大的。人类的每一步发展都离不开前人的知识积累，因此，学生的主要任务就是学习这些知识财富，而知识财富主要是通过文字形式进行积累、保存和传播的，所以阅读就成了人们获得知识的一条主要途径。当今社会，科学技术迅猛发展，学生要跟上时代的发展，就必须具备较强的阅读能力，也正是由于这个原因，阅读能力的考察，一直是语文能力考察的重点之一。
　　阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力以及速读能力等多方面的能力构成，其中，考试对阅读能力的考察，主要体现在理解的深刻性上。关于阅读教学的有效途径，众多的语文教师一直在思考和实践，培养学生深刻理解文本的能力，也一直是语文老师们苦苦经营的事情。尽管阅读能力跟人的知识水平、领悟能力等素质有关，但还是不难发现，有些训练还是切实有效的。
　　
　　第一：提高字词的认读能力，夯实知识的基础。
　　
　　文章是通过文字形式来表现的，阅读的过程就是确切地感知和深入地理解语言所表现的内涵的过程。学生要理解文本，首先对文字要有一定的认读能力。如果连文字都不认识，阅读就不能进行。学生只有具备相当的识字量和词汇量，对字词的形、音、义有一定的掌握，才能进行有效的阅读。教师在平时的教学中，应注意对学生进行辨认字形和辨析字义的训练，教给学生查阅字典词典的方法，养成勤查字典词典的习惯。
　　同一个汉字，往往有多种不同的意义和不同的用法，学生在阅读过程中，只有联系上下文，弄懂字词在文中的含义，才能正确理解文本。教师对学生进行词语理解的训练，要引导学生分析作者对所用词语选择的原因，作者为什么用此词而不用彼词，只有领会了作者的意图，才能帮助我们更好的领会文章的内容。比如：“春风又绿江南岸”这一“绿”字的选择，比较它与“吹”、“过”、“到”等字的不同表达效果，不难看出作者选“绿”表达了他对春天来临的喜悦。
　　
　　第二，提高句意的理解能力，揣摩具体的语言环境。
　　
　　句子是文章表意的基本单位，理解了句子的意思，才有可能理解文章的内容。理解句义的训练可以从以下几方面着手：
　　1. 根据句子的语气、语调正确理解句义。作者使用不同的语气、语调，表达了作者不同的思想感情和态度，学生在阅读过程中要仔细体会这种微妙的句义变化，从而正确把握文章的内容。比如：“你这样做对吗？”这种语气在责问的同时体现了一种关怀；“你这样做就不对了。”语气比较平稳，意含严肃的批评；“你这样做就不对了吧？”语气委婉，态度亲切。
　　2. 根据词语的排列顺序来理解句义。不同词语的排列顺序，表达了不同的句子含义。如：江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。这其中几个字的颠倒，呈现出人们对辣的不同耐受程度。又如：屡战屡败与屡败屡战，由于词序的不同，表达出的态度也就不同了，前者精神萎靡，后者斗志昂扬。
　　3. 根据句子特定的环境理解句义。理解文章的内在主旨，要结合文章所处的时代背景、社会环境来理解。理解句子的内在含义，要结合文章所创设的特定情境来揣摩和体会。只有这样，我们才能准确把握作者所要表达的思想感情，领会作者所要阐述的道理。比如：朱自清的《背影》所表达的父爱，放到那个动乱的时代里，再联想到他家里惨淡的光景，这种父爱就显得更加真挚感人、催人泪下。其中那句“我那时真是太聪明了”，放到文中特定的情景中，“聪明”就不是聪明，而是“愚笨”了，体现了作者内心的愧疚和自责。
　　
　　第三，提高概括能力，把握文章的中心思想。
　　
　　中心思想是作者通过全部的材料所表达的观点，是文章的灵魂。我们阅读一篇文章，只有理解了它的中心思想，才能说是理解了它的内容和意义。
　　概括中心思想的训练，要引导学生从文章结构入手。首先要弄明白作者写了些什么，再分析写的这些要说明些什么问题，表达了作者怎样的思想感情。搞清这些问题，学生就可以概括出文章的中心思想了。具体操作过程中，可以借助于以下方法：
　　1，指导学生整体把握文章。文本是信息的载体，只有把信息综合处理好，才能得出文章的整体印象。学生按整体―局部―整体的程序研读文章，弄清写了些什么?怎么写的？为什么要这样写？这些问题搞清楚了，就容易把握文章的中心思想，而把握文章的中心思想是一切阅读理解的关键。
　　2. 从结构入手，理清段与段之间的关系，把握文章的内在联系，弄懂作者的思路和写作意图。
　　3. 不同的文体有不同的特点，阅读时可根据具体情况采取具体措施。记人的记叙文，重点是抓住对人物的刻画，来揭示其精神面貌。记事的记叙文，重点是抓住事件的发展，剖析出事件里所蕴含的意义。阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么样的情感；而说理的文章重点要抓住作者的观点，以及论述的过程。说明文重点抓住说明对象的特征和作用等。
　　4. 掌握一些实用的辅助手段。对文本的阅读，首先要重视对文章题目的分析，不少文章题目本身就有揭示文章中心的作用。二是研究文章的开头和结尾，“开篇切题”和“卒章显志”是行文的常用方法，研究文章的开头和结尾有利于帮助我们把握它的中心思想。三是重视文中议论抒情的句子，因为这些句子常常可以揭示文章的中心。
　　另外，我们在做阅读题目时，要想使自已的答题接近答案，就一定要围绕文章的主题进行，否则答题漫无边际，很难把握答题的准确性。
　　多体验、多积累、多理解，我们就一定能发挥自身的阅读潜能，不断提高现代文阅读的能力。
　　
　　参考文献：
　　［１］余应源.语文教育学.江西教育出版社，2001版.

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