小组合作学习在初中英语教学中的应用探究
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摘要：小组合作学习是一种新型的教学模式，在初中英语教学中的应用，能够有效的提升学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动力，有利于学生自主创新能力、实践能力的培养，对学生综合素质的提升具有特殊的意义。本文探讨了小组合作学习在初中英语教学中的应用。
关键词：小组合作学习；初中；英语教学；应用
小组合作学习的模式在初中英语教学中的应用充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，发挥了教师的主导作用。合作学习使学生在宽松和谐的教学环境中获得英语知识、提高英语运用能力。
一、合作学习小组的划分要合理
每个学生都是一个独立的个体，班级学生的认知水平和学习能力存在一定差异，教师在划分合作小组时，要充分考虑到不同层次学生的学习程度和性格特点，合理划分学习小组是合作学习取得成功的前提。在划分合作学习小组时，我们一般遵循的原则是“组内异质，组间同质”，也就是说同一个小组内的学生之间学习程度可以存在着差异，但是小组与小组之间的平均水平应该是基本相当的，这样在进行小组竞争时，就可以减少差异，保证横向比赛的公正性。每一小组一般有四到六名学生，分组时尽量做到优等生和后进生合理搭配，这样学习小组的成员中学习成绩有高有低，学习方法多种多样，在进行学习交流时，优等生可以帮助后进生，而且优等生也可以学习后进生身上其他方面的优点，做到取长补短，互相帮助提高，增强学生的合作意识。
二、教师要正确定位自己在小组合作学习中的角色
1、教师要制定合理有效的合作学习规则。小组合作学习的目的是为了使每一个学生都能在小组活动中承担一定的责任，分工合作完成任务，获得英语知识。通过民主的选举，每个小组要选出一个组织能力强、学习成绩优异的学生来担任组长的职务，将学习成绩相对较差的学生定为小组副组长，这样可以让这些学生感受到自己的责任，能调动他们的学习热情，促使学生保持良好的学习状态。在经过一段时间的合作学习之后，教师可以帮助学生对小组内的角色定位进行调整，尽可能让每一个学生都能够有机会尝试小组内的不同角色，理解不同角色要承担的任务和责任，增强学生的责任感和合作精神，从而实现提高小组合作学习效果的目的。
2、教师在小组合作学习的过程中要及时巡视，发挥好课堂教学中的主导作用。
第一，教师要根据教学要求和学生的学习水平，设计适当的问题激发学生的学习热情，这些问题要难易适中，并且有一定的挑战性，促使学生进行积极的思考。
第二，教师要认识到自己也是课堂教学的参与者和合作者，所以在学生进行合作学习的过程中，教师要积极参与到当中，进行适时的引导和管理，确保教学活动的顺利进行。
第三，教师在小组合作学习的过程中要时刻关注学生的不同意见，并对学生通过合作得出的成果进行及时的肯定和鼓励，促进学生创造性思维和求异思维的发展。
三、课外活动中的小组合作学习
1、小组合作展演。小组合作展演包括对话表演、小品表演、童话剧表演、朗诵表演、歌曲演唱等形式。小组合作展演需要学生利用课余的时间来进行，学生们自由组合，一般五至六人一组进行合作。根据班级不同的主题活动进行选材、准备、训练和排练。学生在此过程中会尝试到参与的乐趣和自我超越的满足感，英语的教学也由课堂转化到更为真实的现实舞台。此类小组合作展演活动可以视具体情况以校、年级、班级为单位进行。以校为单位可以进行学校英语周活动，以年级为单位可以进行年级展演评比，以班为单位可以进行小组间的评比。
2、英语小报创办。内容丰富、形式多样、图文并茂的英语小报也是学生提高英语兴趣、训练书写、开拓思维的一个重要途径。小组合作创办英语小报，小组成员根据不同的板块收集自己的资料，并合作完成组内的英语小报，在规定的主题下进行个性化的创作。英语小报不仅拓宽了学生英语学习的知识面，也提高了学生绘画、书写、构图等综合能力。英语小报的形式根据老师的规定，以手写版或ppt 不同形式呈现，让学生在规定时间内完成小报任务，在全班范围内进行评比，并将优秀的作品在班级的墙上粘贴。全年级可以搞英语小报评比，将学生的作品贴在本年级走廊的墙上，对学生学习英语的热情是很大的鼓舞。
3、小组影片配音。影片配音是目前学生趣味学英语的一项很受欢迎的活动，合作小组成员选择不同的影片片段，进行分角色配音。配音练习，从准备到展示是一个非常辛苦的过程，要熟悉台词、掌握内容、把握语调、酝酿情绪。更重要的是，小组成员间要精诚合作，才能成功地完成一段精彩的配音。英语的实际运用能力在影片配音活动中得到了很好的体现，学生们通过体会影片中人物的真情实感进行英语的语言表达，为学生提供更为真切的英语语言环境。
四、实施有效的综合性评价
有效的综合评价是激励学生，提升学生在小组合作学习中竞争意识的有效途径，是推动小组合作学习模式产生高质量效果的基础保障。因此，在初中英语小组合作学习教学过程中，不能仅仅对学生的学习成果进行评价，更需要对学生学习过程给予肯定与有效评价。另外，需要采用多元化的评价方式，鼓励学生进行自我评价与互评模式，让学生清楚的认识到自身的不足，取长补短，帮助学生树立正确的人生观、世界观等，为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。
总之，小组合作学习的操作方法研究是一个漫长逐渐完善的过程，也需要我们每一位初中英语教师不断在实践中摸索，不断创新，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J]. 中学生英语（初中版）. 2011（11） .
[2] 向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（02） .
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