初中化学“学案导学”教学模式实践探索
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摘要：随着当前社会的进步和科学技术水平的不断提升，我国的初中化学的教学模式和教学方法也随之发生了相应的改变。教师运用学案导学进行初中化学教学，不仅提升了初中化学课堂效率，与此同时还培养和锻炼学生自主学习化学的能力。在此基础上，本文将针对当前学案导学教学模式在初中化学教学的有效实践进行分析研究。
关键词：初中化学 学案导学
引言
以培养学生的自主学习能力为主，教师只是起到引导和指引作用为显著特征的探究式教学就是“学案导学”教学模式。在初中化学教学中，教师运用“学案导学”教学模式能够有效的提高初中化学课堂的学习效率，充分激发学生学习化学的积极性和参与性。
一、学案导学教学模式的概述
学案导学教学模式在初中化学中的运用，就是指教师根据具体要教学的化学知识和学生的具体学习能力与学习水平编写的一套科学合理的学习方案，然后利用这个学习方案向学生们导入学习内容。学生根据教师编写的具体学习方案自主进行学习，教师只是起到辅助指导的作用。学案导学教学模式与传统教学模式最大的不同就在于，它完全以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和自主思考能力为教学目标，通过引导使学生自己发现问题、提出问题、解决问题。学案导学教学模式彻底颠覆了传统教学模式，开发了学生的创新思维，充分激发了学生们的学习积极性，从而提高了初中化学的教学效率，营造了一个互惠共赢的局面。
二、学案导学在初中化学教学中的实践
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在初中化学教学中更主要的是培养学生的自主学习能力。教师在初中化学课堂教学中如果能够有效的培养学生的自主学习能力，就会让教学效率变得事半功倍。
1.初中化学学案的编写
在学案导学教学模式中，摆放在第一位的就是学案，如果没有科学合理、全面规范的学习方案作为依托，那么学案导学教学就无法深入顺利地开展下去。因此，在初中化学教学中，学习方案的编写显得尤为重要。教师编写的学习方案要以学生的实际学习能力和学习水平为基本出发点，再将相应知识点融入进去，编写的内容要对学生学习该知识具有启发性，例如在编写关于二氧化碳的性质学案的预习导入部分时可以安排几个思考问题：如二氧化碳是否溶于水？密度与空气密度的大小比较？如何检验二氧化碳和验满二氧化碳？二氧化碳有哪些性质？（并思考如何设计实验证明这些性质）等等，让学生带着问题进行预习进一步明确学习目标和学习任务。本节课的重点应该是用实验证明二氧化碳的一些重要性质，因此接下来编写的合作探究部分应该以实验探究为主，师生共同参与做相关实验来证明二氧化碳的性质，让学生通过亲身体验和实际操作加深对该知识的理解和记忆。例如在比较二氧化碳密度和空气密度时，我们可以演示倾倒二氧化碳的实验，将二氧化碳气体慢慢倒入分层放有两跟蜡烛的烧杯中，让学生通过观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭的实验现象得出二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧的结论。
最后注意在编写学案的过程中，教师应该拓展相关知识，比如在刚才的二氧化碳性质学案编写的最后，教师可让学生以表格的形式整理二氧化碳性质和氧气性质的异同，这样在巩固了本节课所学知识的同时也让学生复习了氧气性质的相关知识，教师也可在学案最后设计一些思考问题，如在二氧化碳性质学案的最后可设计“有四个集气瓶，分别盛满了空气、氧气、氮气、和二氧化碳四种气体，请你用最简单的方法确定它们分别盛有什么气体？”让学生课后去探究思考。
总之要编写一篇优秀的学案必须将教师的教和学生的学很好的结合起来，教师在编写学案的同时，要注重提升自身的教学技能，深入挖掘和探索教材内容，密切注意观察学生的学习情况和学习动态。
2.初中化学学案具体导入
初中化学学习方案的编写完成之后，就需要学生根据学案进行自主学习。教师可以在此时对学生进行合理分组，以小组的形式让学生完成学案导入预习。首先教师将化学学案目标细分化，分为若干个小模块，引导学生了解并掌握每一部分的具体要求，让学生根据自己的实际情况来设立和明确化学学案的目标和任务。在具体的学案实践过程中，教师可以让学生们在学案预习中遇到的问题或者不明白的地方记录下来，然后在小组之间进行交流和讨论，让小组成员之间互相解决学习问题，如果小组成员都解决不了的问题再由教师在课堂上解决。在交流过程中，教师通过鼓励和引导学生，让他们能够从多角度看待问题，全方位地学习化学。同时要对交流的时间和内容进行掌控，不能让学生在小组讨论的时间里随意聊天、闲谈。比如学案中设计了电解水实验，教师可以安排学生实验前在小组中对化学实验的结果进行猜想，然后通过实验验证猜想，由此能充分调动学生的参与度，然后在学生进行实验的过程中引导学生注意观察其化学现象，如是否产生气体或者沉淀？进而思考为什么会产生这样的结果？让学生们根据学案的内容进行探究，讨论得出产生的气体是氢气和氧气，进一步证明水是有氢元素和氧元素组成。最后教师精讲进行适当总结，这样就明显的提高了教学效果。在培养学生学习化学兴趣的同时也提高了学生自主学习的能力。
结论
总而言之，学案导学教学模式在初中化学教学中的应用，培养了学生的自主学习能力，彻底颠覆了传统初中化学教学枯燥乏味的模式，在培养学生的自主学习能力过程中使学生成为课堂真正的主体、学习的主人。与此同时还大大激发了学生学习初中化学的积极性，为学生学习化学营造了一个良好的学习气氛和学习环境，最终达到除主安息教学质量不断提升的教学目的。由此可见，使用学案导学进行初中化学教学是符合新课改要求的一种化学教学方法，同时也是最有效、最科学的化学教学方法，对以后的初中化学教育的进步与发展也有着促进的作用。
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