网络思想政治教育话语权的有效研究
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摘要：在网络时代，随着信息及其传播途径的多元化，人们的思想与行为也会受到一定影响。作为网络受众的群体，其在信息传播的过程中，话语权也逐渐在增强。因此，网络思想政治教育的话语权不再只为教育者所独有，受众群体也因为网络的平台而拥有了自身的话语权。因此，这就需要思想政治教育工作者能够与时俱进地采取针对性措施，增强网络思想政治教育话语权的自身有效性，在话语权传播的各个环节都应做好工作。
关键词：话语权；网络；思想政治教育；有效性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）02-0100-02
教育者话语权的式微在网络思想政治教育中已经成为了一个不争的事实。教育者想要能够在教育活动中对受教育者产生一定的影响实现预期的目的，就应当掌握有效的话语权。因此，对于网络思想政治教育话语权的有效研究，对于提高整个网络思想政治教育的实效性而言具有着非常重要的意义。
1 对网络思想政治教育话语权的认知
话语权在一般意义上而言，指的是说话的“权力”和“权利”。话语权其存在的终极意义即是能够取得一定的实效性。如果只是将话语权理解为“权力”或者是“权利”，则容易走向偏颇，这样会忽视其自身存在的功能性，这一功能性即是话语所具有的外在作用的效果。因此，对于话语权而言，我们要能够对其进行全面的认知，它不仅仅只包含了“权利”和“权力”，还包含着“权效”。“权效”指的就是行使话语权所能够产生的预期效果及其作用力。
网络思想政治教育是符合一定社会要求的思想品德的教育活动。是一定的阶级或者团体依据较为成熟的网络技术对特定的对象所施加的政治观点、思想观念、道德规范等方面所产生的影响。由此可见，对于网络思想政治教育而言，其自身是有着一定的话语控制系统的。网络思想政治教育有效的话语权主要体现在其具有进行网络思想政治教育的资格及权利；同时，教育者能够对话语进行系统的控制与引导，从而实现其教育目标的效力。
网络思想政治教育的有效话语权，大致可以分为知识化权力、人格化权力及制度化权力这三大类。在网络教育的内容之中会隐匿着知识化的权力，将社会或者一定阶级所要求的诸多道德观念、政治观点等转换成为理论体系，对网络思想政治教育话语的内容和科学性进行有效规定。而人格化权力指的是受教育者话语权和教育者话语权。制度化权力即是指那些隐匿在各种各样制度规范之中的能够保证网络思想教育的开展顺利进行的权力。
2 网络思想政治教育话语权面临的困境
首先，从制度化权力来看，其难以真正发挥有效的功能，从而导致权力虚化现象的出现。对于网络信息的管理而言，针对互联网管理的法律文件并没有确立。因此，在进行网络思想政治教育的过程中，许多的政策其操作性不够强，还有一些领域甚至会存在建设的盲点。其次，开始向受教育者倾斜的人格化权力日益凸显。网络自身所具有的交互性、虚拟性、平等性特征会使得教育者与受教育之间具有平等的话语权。在这一过程之中，受教育者的话语权势必会逐渐增强。最后，知识化权力的多元化。网络虽然也有其自身的话语“把关人”，但是与传统媒介还是存在着非常大的差别。对于网络“把关人”其地位是被极大地弱化的，因此，对于网络话语内容的控制而言，就会显得比较弱小。网络中的任何个人都可以在随意的时间传播“话语”。这样就会使得网络思想政治教育在知识化权力上向更为多元、自由的方向发展。
3 网络思想政治教育话语权有效性构建的途径
思想政治教育在网络中出现的上述问题，会使得其教育出现无序化与低效化的情况。因此，建构起有效的网络思想政治教育话语权，对于维护其教育权威而言具有非常重要的意义。将“话语权”进行传播的各种环节进行有效掌控与把握，是其实现有效化的必经之路。
3.1 对话语环境进行合理优化
我们知道，作为围绕并能够影响话语权产生的外部环境而言，对话语权有着最为密切关系的是政策环境。因此，对于话语权的外部环境进行优化，需要从政策环境的优化来进行建设。应当不断提高政策制定的权威性，这对于提高整个话语权的有效性而言，具有非常重要的意义。增强网络思想政治教育其话语自身的约束效力，对网络信息的管理做好有效的立法措施。再者，不断加强政策的科学性，能够为其实现有效性提供必要的权威，同时，需要充分考虑到思想政治教育在实践中的可行性问题。
3.2 对话语主体的有效性建设
毋庸置疑，话语主体的建设具有非常关键的作用。话语主体会对相关的话语信息进行一些搜集、选择、整理等工作，其主要的信息整理依据即是网络思想政治教育的相关政策。可以说，话语主体是网络思想政治教育话语内容的“把关人”，会对各种进入网络的信息进行监管以及审查，过滤掉一些违反规定的信息，并将有效的信息传递给受众全体。话语主体需要拥有一批高素质的人才，能够对于网络中的信息做出迅速且有思想深度的反应。他们对于网络思想政治教育而言，充当的不仅仅是话语“把关人”的角色，同样，受众群体的网络信息接收也要以他们的导向来进行有效调整，这时，对于话语主体而言，其所具有的角色应当成为受众群体的引领者和指路人。
3.3 对话语客体的充分认识
毋庸置疑，话语客体指的是网络思想政治教育的受众对象。尽管该教育的受众群体比较复杂和不确定，但是，对于话语的教育内容而言，需要对其自身主体设立起预定的教育对象。对话语客体进行思想及行为的了解，才能够很好地制定相关教育的目标、内容等。因此，尊重话语客体之间存在的差异，进行有计划、有目的、有步骤的教育会取得良好的思想政治教育效果。
3.4 对话语主题的科学把握
话语主题即是话语想要传达的主要内容。如果在网络思想政治教育中，话语没有很高的“点击率”，也无法对受众产生实际的教育效果。因此，提升话语“点击率”需要能够很好地对话语主题进行揣测与打磨，这样才能够有效地抓住对受众而言感兴趣的话题。对话语主题进行科学的把握，需要做好以下两点：首先，要了解受众的内心需求与兴趣点，以便提高思政教育话语内容的针对性；其次，应当寻找与时代相符的主题，对于社会发展中出现的一些新问题、新现象来进行话语主题的设置。随着时代发展，很多热点问题必将会成为受众关注的对象，因此，有针对性地科学地把握话题主题，对于网络思政教育而言会起到事半功倍的效果。
3.5 对话语时机及方式方法的选择
相对于传统的媒体传播而言，网络传播具有自身无可比拟的优越性。因此，如何把握好话语时机对于网络思政教育而言会有非常重要的影响。如何把握话语时机？其关键点即在于能够较早地介入到新信息的传递过程之中，并能够时刻关注其动态的发展。尤其是对于话语客体而言非常感兴趣的信息，做好信息的管控以及动态的检查与分析等，对于信息的可能发展倾向应予以密切的关注。放大有价值信息的“音量”，对于具有消极因素的信息做好应有的引导与控制等，都需要能够对话语时机进行很好的把握。
作为话语传播的方式而言，其途径是形式多样的，这就为网络思政教育进行多渠道的传播提供了众多可选择的空间。因此，话语主体可以根据话语内容的相关要求选择较为合适的传播途径。比如对于一些评价类或者时事类的信息进行传播，来引导受众进行讨论等，贴吧、BBS等就是比较好的传播途径。而对于那些理论性强的思想内容而言，通过专题性讨论区及一些专题网站进行有效传播，其传递效果会更为有效。对话语传播形式方面的考究，应当能够采用一些较为先进的互联网技术来进行。通过多种形式例如网络对话、在线访谈等形式，将所要传达的思政教育内容进行有效传递。
4 总结
网络思想政治教育的话语权，想要在具体实施过程中得到有效落实，需要在话语传递的各个方面及环节中下功夫。根据政策方针，以及受众群体的特点，确定有效的话语内容，并采用多种形式的传播渠道进行有效传递。在整个环节中，想要做好，需要政策的指导、立法的支持，话语主体的领导、受众的积极配合。任何一个方面不能够很好地完善自身的工作内容，就有可能使得网络思政教育达不到其理想的教育目标。因此，网络思政教育不仅仅是一个单方面的活动，这一活动需要能够有话语主体、话语客体、网络技术等多方面的参与。在这一过程之中，只有对其进行综合地调控与把握，才能够将科学的话语内容，经过话语主体的提炼通过各种网络渠道传递给具有针对性的受众群体，从而取得良好的网络思政效果。如果在某一环节出现了问题，整个网络思想政治教育的预期目标就无法实现。想要真正实现网络思想教育的目的，需要进行的探索与研究还有很多。我们需要在实践中，不断地去积累与总结经验。
（责任编辑：侯秀梅）
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