浅析高中语文教学中的探究性学习策略

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　　【摘要】探究性学习被作为一种致力于激发学生创造潜力的创新型学习模式，与传统的教学方式相比，在本质上存在许多不同，在教学的成果上也明显优于传统呆板的教学模式。在高中语文教学中推行探究性学习是我国全力推进素质教育的一项新的尝试与努力，但在实际实施的过程中却遭受到了许多阻碍。本文结合目前探究性学习在高中语文教学中开展的实际状况，对于如何在当代高中语文教学中有效开展探究性学习，以及探究性学习对于教育教学的深远影响做出了如下讨论。
　　【关键词】高中语文；探究性学习；高中语文教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　探究性学习即学生面对问题时进行主动探究的学习活动，适用于所有学科的教学，有利于学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题等方面能力的增长，并学会从实践发现知识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的综合素质获得全面发展。在高中语文教学中，因为高考的压力逼迫，许多教师依然被传统的教育模式所束缚，他们选择忽视学生对知识的接受能力与理解能力，只自顾自地向学生灌输尽量多的知识，这样不仅不利于提高学生的学习效率，也不利于提高课堂教学有效性，长此以往只会令学生对语文产生厌倦情绪，使课堂失去活力，下文将提出一些针对探究性学习该如何在高中语文教学中进行运用的有效措施。
　　一、激发学生的兴趣
　　学生对所学内容是否拥有兴趣对于学习的效率与质量是至关重要的。乌申斯基曾说过，强制一个对学习没有丝毫兴趣的学生去学习，将会扼杀他对于探究真理的愿望，孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”亦同此理，毕竟兴趣才是孩子最好的老师，缺乏兴趣的学习对于学生来说只是一种痛苦的负担，只有在兴趣的驱动下学生们才会主动对知识进行探索，从实践中寻找答案、认识真理，在书本中遨游知识的海洋，丰富自身对于世界的认识，更能从中体味到无穷趣味。因此，教师应当努力激发学生对语文的学习兴趣，引导学生进行探究性学习，变枯燥的被动学习为主动学习，享受学习带来的新乐趣。比如在学习《窦娥冤》时，因为该课文不仅篇幅长、生字多，而且某些用词很难被现代人理解，如果按照以往照本宣科的教学方式将会耗费许多宝贵的课堂时间，但因为该课文的特殊性，我们可以组织学生在课堂上对《窦娥冤》的故事进行表演，在课前便组织学生自由报名参演文中的角色。经过这样的精心布置，便提高了学生的学习兴趣，学生对于课文的情节、人物形象更能印象深刻。
　　二、转变课堂教学模式
　　因为长期受到应试教育的影响，不仅教师习惯于强调学生对于课本知识的记忆背诵，在日常教学中极少引导学生在面对问题时进行自我思考，学生也习惯于坐在座位上等待讲台上的老师慢慢讲解课文，并辛苦的在课文旁抄下密密麻麻的笔记，课后便只顾努力的背诵课文，学生与老师丝毫没有进行有效的对话交流，在此种情形下不利于提高高中语文课堂教学的效率，也不利于学生思维能力的发展。部分教师错误地认为探究性学习就是简单的设疑启发、合作学习、学生提问和作品展示，他们在课堂刚开始时向学生提出一个简单的问题，比如在学《小狗包弟》时问问有没有学生养过小狗，学《赤壁赋》前问问有没有学生去过赤壁，这样便当作完成了设疑启发教学。然后便不加选择的让学生们三五成堆的合作学习，课堂上或许会有很激烈的争辩，但最后依然由教师进行事先安排好的总结，根本没有吸取学生的建议，学生也很少能发现自己的问题，只能呆板的被教师灌入知识，成果展示也大多因为课堂时间有限而取消。另有一些教师将探究性学习神圣化，认为探究性学习是日常教学难以企及的，只有非一般人才懂得使学生进行探究性学习，甚至有许多教师认为探究性学习只属于创新的范围，与平常的教学活动完全无关。总而言之，我们急需教师们转变观念，通过在课堂中开展探究性学习来改变传统教学中单一死板的讲授、灌输、接收的教学形式，使学生从新型的自主探究性学习中受益。
　　三、鼓励学生勇于质疑
　　学生如果能在学习过程中提出自己对于课本或是对于教师的疑问，都能够体现学生对学习的探究性，我们能从中看见学生对于知识进行了独立的思考，对于学习的投入，并且敢于挑战权威，不被现成的结论所约束的难得品质。即使学生只是提出了一个很微小或有点幼稚的问题，教师也应当及时鼓励，因为提出问题至少能够说明这位学生是在认真的思考、在紧跟着教师的教学步骤。因此我们需要在实际教学中多多鼓励学生提问，教师或许也能够从学生的问题中引发对自身的反省与重新思考，从而提高教学质量。
　　四、在合作中学习
　　在高中语文教学的某些方面，通过同学们在课堂中的合作学习才能得到更好效果。比如为了使学生对课文《雷雨》进行更加透彻的了解，教师可以组织学生对课文进行表演，加深对文中人物的认识。如果学生总是独自一个人思考，难免会陷入思维的困境，因为在他思考的过程中迟迟没有新想法的加入，或许就离真理的发现永远远了那么一步，最终只会钻入自己的牛角尖。因此我们可以鼓励学生进行自由分组，在同学的合作中共同学习，这样不仅能使学生在互相讨论中促进思想的碰撞，丰富知识层面，并且还能让学习好的同学帮助学习差的同学，发扬互助互爱的精神。在合作学习的过程中，学生的人际交往能力也能得到极大的提升，有利于某些学生改变内向胆小的性格，更能让每个同学在小组的分工合作中找到自己的位置，发挥自己的作用，贡献自己的力量。
　　五、结语
　　探究性学习以学生为主体，在高中语文教学中开展探究性学习能够体现当代对于素质教育的要求，不仅有利于激发学生对于语文的学习兴趣，提高学生对知识的掌握能力，丰富知识的学习途径，也能促进学生关于团队合作、人际交往、自主探究等能力的增长，使学生能够在毕业后迅速融入社会环境，并在工作中获得突出表现，勇于应对社会的考验打下基础。
　　参考文献
　　[1]万行全.高中语文探究性学习策略浅谈[J].文学教育，2011（11）.
　　[2]洪小江. 高中语文探究性学习实践[J].文学教育（上），2010（04）
　　（编辑：龙贤东）
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