浅谈提高高中语文探究性教学质量的有效策略
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[摘 要]学习语文的过程其实就是学生语文素养及能力提升的过程。在新课改持续深入推进的大背景下，高中语文应更注重培养学生的逻辑思维、自主学习能力、语文应用以及探究能力，促进学生整体素质提升。探究性教学对学生整体素质的提升及语文能力的培养起着非常重要的作用，并能为高中语文教學质量的提升提供保障。基于此，文章对高中语文开展探究性教学的意义进行了简要分析，探讨了如何提高高中语文探究性教学质量，以期能够提供一定的参考与借鉴。
[关键词]探究性教学;高中语文;教学质量;策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）13-0014-02
新课标倡导学生自主合作、学习与探究，这对高中语文教学提出了更高要求。在实际教学过程中，很多教师沿用传统的教学观念与教学方法，偏重知识的灌输，而忽略对学生的探究能力、理解能力和接受能力的培养，这严重阻碍了语文课堂教学质量的提升。因此，为适应新课标的教学要求，加强对学生探究学习能力、创新精神与实践能力的培养，促使其全面发展，教师必须改变传统教学模式，采取探究式教学手段，切实提高教学质量。
一、高中语文开展探究性教学的意义
开展探究性教学是高中语文教学改革的一种重要手段。探究性教学充分体现了学生在教学中的主体性，也非常贴合新课标对高中语文教学的要求。高中语文开展探究性教学的意义主要体现在以下几个方面：一是探究性教学打破了传统语文教学的束缚，确认了学生在课堂教学中的主体地位，这在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。而兴趣是学生学习语文的内在动力，他们只有产生了兴趣，才能在自主获取相关知识、掌握相关语文技能的过程中培养并提升自主探究能力。二是探究性教学对培养学生的实践能力、创新能力起着一定的推动作用，也对促进他们自主学习与发展具有非常重要的作用。三是探究性教学可使学生知其然知其所以然。在传统语文教学过程中，很多学生能将课文背得滚瓜烂熟，但实际上是知其然而不知其所以然，这对语文教学质量的提升以及学生的全面发展是非常不利的。而在探究性教学中，学生可以在提出问题，思考、探究问题，解决问题的过程中获得知识以及能力。由此可见，高中语文探究性教学是一种先进的教学模式，符合新课标对教学的要求，也能满足学生语文学习以及终身发展的需要。
二、提高探究性教学质量的有效策略
1.巧设问题情境，激发探究意识
高中学生已具备了一定的语文知识基础，其思维、判断能力也在不断提升，但毕竟尚未成熟，难免出现看问题不全面或者有所偏颇的情况。因此，在高中语文教学中，教师可以创设问题情境，为学生营造探究性学习的气氛，鼓励并引导他们敢于质疑，从而充分调动他们学习语文的积极性。比如在学习《烛之武退秦师》这一内容时，教师巧设问题情境，启迪并引导学生探究课文内容。如：是怎样的历史背景，给了烛之武施展才华的机会？烛之武采用了什么方法，仅依靠一人之力而成功说退秦国大军？借助这些问题，引导学生进行探究，激发学生的阅读兴趣与求知欲，促使其积极主动地去思考，去寻找问题的答案。这不仅培养了学生的探究意识，还激发了学生主动学习的积极性，有利于提高语文教学效率与质量。
另外，教师需注意，所设计的探究问题需难易适中。设计的问题如果太难，学生无法理解，就会大大打击他们学习的自信心与积极性;如果问题过于简单，学生无须思考就能明白，则是在浪费时间，也对提升教学质量没有帮助。因此，教师需立足教学大纲以及课文，深入分析研究，在备课时结合学生的认知水平设计相应问题，保证问题能激发学生的兴趣与求知欲并且是难度适中的问题。例如在教学《小狗包弟》这一课时，教师设计的探究问题可为：文中作家为自保而放弃小狗，对这一行为，大家有什么看法？作者巴金的忏悔有什么意义？通过探究这些问题让学生逐步领会作者深刻的思想感情，消除学生的认知障碍。学生在探究难易适中、具有价值的问题的过程中能主动、深入思考，更好地把握学习的重点，成功突破难点，感受到成功的喜悦，从而更愿意学习，更乐于学习。
2.改变教学思路，以学生为主体
探究性教学的一大特征就是将高中语文学习的主动权交还给学生，彻底改变以往学生被动接受知识、思维不易扩散的教学现状。在语文教学中要以学生的“学”作为课堂活动开展的中心，促进语文教学质量的提高。首先，教师要积极鼓励学生提出问题。要想真正提高教学质量，提升学生探究能力，就必须加强锻炼学生发现、分析及解决问题的能力。在实际教学中教师要有意识、有目的地引导学生发现问题。比如《孔雀东南飞》中的偏义复词在一定程度上会影响学生对这一乐府诗的理解。所以，在课堂上教师提出“昼夜勤作息”中的“作息”的意思是什么这一问题，而学生通过逐字翻译，发现“作息”在诗句只有“做”的含义。通过这个词，引导学生发现文中更多的偏义复词，让学生发现偏义复词的使用特点，进而掌握这一词类的用法。作为教师，要解放思想，尝试使用各种方法或手段让学生主动去思考、怀疑、提问与探究，而不再只是简单被动地接受知识。其次，多关注学生的“最近发展区”。“最近发展区”指的是学生已经达到与可能达到的发展水平之间的差异。利用好学生的“最近发展区”，可大大促进学生的发展。所以，在探究性教学过程中，教师要明确知道哪些知识是学生还不了解的，哪些是已掌握的。比如：新闻强调的是时效性与客观性，而在《奥斯维辛没有什么新闻》这一课中，作者却报道了已经没有新闻可报道的奥斯维辛的新闻，学生对此存在疑问。针对这一情况，教师提出问题：“奥斯维辛明明没有什么新闻，作者为何还去写，还凭借这篇并没有写下什么新闻的报道获得了普利策奖？”并引导学生将这一问题分解成三个问题：课文中所写的“新闻事实”指的是什么？罗森塔尔主观倾向是什么？用意何在？通过这三个小问题，学生能够找到正确的探究方向，进而了解文中的重点与难点。 3.灵活运用教学方法，优化教学
首先，善于启发引导， 提升学生的探索意识。在大多数课堂上， 语文教育方式主要是講授， 这导致学生学会了知识， 却并不会灵活运用知识， 只会将知识用于解答书本上或试卷上的题目， 无法将其运用在生活中。而在探究性教学的课堂上， 教师应该有意识地对学生进行启发和引导， 让学生主动对知识进行探索。其次，让学生参与到教学过程中，勇于发言。通过探究性教学让学生对语文学习有更深刻的体会， 让学生充分地参与到教学过程中， 培养他们积极发言的勇气。第一， 教师可以设置一个问题， 让学生分小组交流讨论， 从而让所学的语文知识得到巩固提高。第二， 可以利用多媒体向学生展示经典的影视作品， 让学生在观看后用书面的形式写出他们的感悟。最后，教授学习的方法。方法是行动的指南，使用科学方法才能使探究性教学获得事半功倍的理想效果。在探究性教学中，教师起着引导作用，因此，教师应教授学生学习的方法，使学生能够在探究过程中，习得学习语文的科学方法和技巧，从而不断提升语文素养。在教学中，学生只有与文本发生深层次的交流才能进行更好的探究性学习，而个性化阅读和比较阅读就是引导学生与文本进行对话的最好方法。譬如，教学《荷塘月色》一课时，教师就可以引导学生阅读作者的另外一篇著名散文《春》，并通过对比，探究这两篇文章在景物描写上的异同。在探究的过程中，学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，在阅读探究中学会与自己对话、与文本对话、与作者对话，从而在对话中不断获得能力的提高。
综上所述，在高中语文中开展探究性教学，符合新课改提出的培养学生学习能力的要求，也有助于提升语文教学质量。作为高中语文教师，应注重改革创新教学理念与方法，通过巧设问题情境，改变教学思路，灵活运用教学方法等，有效引导高中学生进行自主学习与有效探究。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙良.分析高中语文探究性教学的方法[J].课程教育研究，2017（39）：139-140.
[2] 范丽萍.高中语文探究式教学探讨[J].西部素质教育，2016（1）：158.
[3] 逯三君.提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].学周刊，2018（36）：40-41.
（责任编辑 农越华）
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