大学生英语四级测试学位挂钩对教与学的反拨效应研究

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　　摘 要：本文对大学生英语四级是否与学位挂钩对学生学习及教师的教学造成的影响进行研究，研究显示，大学四级是否强制通过对学生的学习动机、态度、安排及教师的教学方法，教学材料，教学时间等方面会产生影响，当然这些影响有正面的影响也有负面的。采用专科生与本科生作为对比研究对象，得出相关结论。
　　关键词：英语四级；学位；反拨；本科生；专科生
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0227-01
　　一、 引言
　　反拨效应是指一项测试对教师的教及学生的学产生影响，这种影响可能是正面的也可能是负面的或两者兼有。反拨效应在近几十年，受到了国内外的广泛关注，在理论与实证方面都获得了丰富的研究成果。
　　国外；Prodromou，1995；Alderson& Hamp-Lyons，1996：280-297等对反拨效益都展开了研究，而国内辜向东（2007），海燕（2009）等也对反拨效益的研究做出了贡献。英语四级，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生。有些在校专科生也有机会参加考试，但是四级成绩并不会与学位挂钩，因此在英语四级学生学习方面、教师教学方面也会存在很大差异。本文就这种不同为立足点探讨大学英语四级测试的反拨效应。
　　二、 研究的若干问题
　　本论文研究学校为一所独立学院伊犁师范学院，伊犁师范学院同时招收本科与专科生，而专科学习机制还不是很健全，专科生不要求参加英语AB级，可以与本科生一起参加大学英语四六级考试，区别在于专科生成绩与学位毕业证不挂钩，而本科生与学位证挂钩。在伊犁师范学院实习期间本人同时给专科班与本科班授课，正值备考四级阶段，发现专科生与本科生对于英语四级的重视程度有很大不同，而授课教师对于专科与本科的备考方法也不同。具体研究内容如下：
　　1.专科生与本科生学习英语的动机有什么不同？
　　2.专科生与本科生对于大学英语四级的态度差异？
　　3.专科生与本科生参加英语四级的备考阶段有什么不同？
　　4.对于专科生与本科生参加英语四级教师的态度有什么不同？
　　5.对于专科生与本科生教师在备考阶段的授课有什么不同？
　　三、 研究对象及方法
　　本研究以新疆维吾尔自治区伊犁师范学院将要参加大学英语四级考试的专科、本科生及大学英语部教师作为研究对象。参与研究的学生共200人，专科生100人，本科生100人，专业涉及文、理科，教师10人。
　　此次的调查方法主要以问卷的方式进行，随机访问为辅。发放问卷200份，回收有效问卷196份。教师问卷10份，回收有效问卷10份。学生问题问卷涉及英语学习的总体情况和英语四级备考情况。包括学习动机，学生态度，学习时间，学习方法，考试技巧学习等方面。教师问卷包括对四级的了解及备考阶段教学方法，时间，内容，顺序等的调整情况。最后设计采访问题，能给教师和学生更大的空间表达自己的想法。
　　四、结果分析
　　通过问卷分析，学习动机方面， 74%本科同学认为英语是学校安排的必修课，这些同学表示虽然没有兴趣！却是一项不得不完成；而85%专科班同学的动机也是为完成学分。其余同学中有些为了找到一份更好的工作而准备考试，有些为了考研，还有些为了出国留学等继续深造而准备英语学习，为了能够实现预期的目标。
　　对于大学英语四级的态度，问卷显示72%专科生认为大学英语四级不影响自己的毕业，所以在有机会考的情况下还是不会报考。本科生都会报考，但是90%表示如果没有学位挂钩自己是不会报考的。
　　92%没有报考四级的专科生同学在备考阶段不会做任何准备，在老师讲授相关内容的时候会做自己的事情；8%表示还是会听，以后也许会报。报考四级考试的专科同学表示老师讲解的时候会认真听，但是没有人督促很难进行到底，缺乏硬性规定。相对来说，本科班77%学生会有序进行复习，相对调整自己的学习时间，学习方题。
　　教师问卷显示出，老师们都认为英语四级考试，对于学生的英语影响很大，让学生有选择有重点的进行学习，还可以起到督促的作用。所以大学生英语四级对学生的英语学习起到积极的作用。对于专科生参加四级，老师们认为可以帮助他们确立英语学习目标；对于本科生则认为要尽力完成，这是必须完成的，是一种压力也是一种动力。
　　90%的专科班教师不会改变自己的教学方法、时间、内容、进度安排，只有10%的教师会对学生进行四级辅导，他们认为专科生的英语学习首要目的通过期末考试。而本科班教师都会帮助学生备考。
　　五、 总结
　　研究发现大学生英语四级考试是否与学位挂钩对大多数学生的影响很大，对于英语很有兴趣的学生来说是否与学位挂钩并不是他们学习的首要目的，但是大多数学生在这一毕业限制下更重视英语学习，愿意在英语上花费时间。四级测试也会对学生英语学习产生一定的负面影响，会使学生为了考四级而学习英语，反而抹杀了一些学习英语的兴趣。教师方面也会有些负面影响，备课的时候会考虑四级能力的训练，会较低课堂内容的丰富度。本研究希望能让学生减小负面影响不论是否要求过四级都能学习英语，将它当做工具帮助自己拓宽知识面。而教师也应注意，不要刻意区分是否要过四级，能将有用的合适的知识分享给学生。将英语四级的积极推动作用发挥到最大，负面影响降低到最低。
　　（作者单位：陕西师范大学）
　　参考文献：
　　[1]Alderson J & Wall D.Dose washback exist[J].Applied Lingustic， 1993， 14（2）：115-129.
　　[2]Prodromou， L.The Backwash Effect： From Testing to Teaching[J].ELT Journal， 1995， 49（1）：13-25.
　　[3]Bachman，L.F.，& Palmer， A.S.Language Testing Practice[M].Oxford： Oxford University Press，1996.
　　[4]金艳.大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用[J].外语界，2000（4）：56-61.
　　[5]辜向东.正面的还是负面的――大学英语四、六级考试反拨效应实证研究[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
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