高考改革对高中生物课堂教学的反拨作用分析
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【摘要】高考作为我国极为重要的考试之一，对各个学科教学具有不可忽视的影响。近年来，在我国高考逐步深化改革的背景下，高中生物课堂教学在教学评价、教学过程、教师专业发展等诸多方面均发生了深远改变，促进了传统应试教育的转变，有利于提升高中生物课堂教学质量。
【关键词】高考改革 高中生物课堂教学 反拨作用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0043-02
一、高考改革对高中生物课堂教学反拨作用研究
首先，从新课改理念的要求来说，依据高考改革的要求，高中生物课程教学要秉承以学生发展为本的新型教育理念，适当增加探究性学习、实践性学习、体验式学习在课程教学中的比重，完善生物实验课堂及探究性实验设计，以提升学生的实践精神及探究能力。
其次，从学习方式的角度来说，在高考改革的背景下，高中生物课堂教学要促进学生学习方式的转变，有效弥补高中生物实验教学中存在的不足，推进学生生物学习及实验探究方式的改变，调动学生参与高中生物科学实验的积极性，完善学生过程性体验及实践能力培养等环节，以顺应新课改的要求。
再次，从教学理念的视角来说，在高中生物课堂教学中，任课教学要转变以往固化思维，改变传统灌输式的教学方式，引导学学生明确高中生物课堂教学的价值及属性，秉承以学生为本的教育理念，在课程教学中采取“授人以鱼不如授人以渔”的教学模式。
二、基于高考改革反拨作用下的高中生物课堂教学策略
（一）以明确的教学目标为指导
基于高考改革的反拨作用，高中生物课堂教学要以科学适宜的教学目标为指导，注重培养学生的科学素养，增进学生对科学知识及相关原理的理解，锻炼学生的调查能力、实验能力、鉴别能力等，并科学运用观察法、实验法、分类法等多种教学方式，以提升学生科学探究的意识及能力，进而实现提升学生科学素养的目标。
（二）推进高中生物课堂教学模式创新
首先，从学生日常生活中选择适宜的切入点，有效引出课堂教学课堂。在高中生物课堂教学中，要以教学内容为基础，引导学生明确生物知识和日常生活之间的关联，并从日常生活中选择适宜的问题引导学生进行深层次思考。其次，设计适宜的探究性实验。在高中生物课堂教学中，教师要注重培养学生自主分析及探究的能力，可以以问题引出教学内容，并让学生大胆进行联想及猜测。再次，教师在引导学生学习相应知识点后，要依据教学内容引导学生进一步探究相应内容，让学生自主设计实验操作流程，并给予学生适当的指导。另外，在实验操作环节，教师要给予学生适当的指导，合理运用对照实验的方式，让学生进一步探究相应问题，以增进学生对相应知识点的理解。在对照实验完成后，学生要根据实验过程进程总结，让实验环节得以升华。最后，教师在带领学生学习相应知识点及原理后，要给学生布置具有针对性的练习题，让学生对所学知识进行巩固和强化。
（三）选择适宜的实验案例，完善探究性实验教学
为了增强学生的科学素养及探究能力，教师要将课前准备工作落实到位，引导学生明确探究性实验的有关内容，并选择适宜的课题，让学生以学习小组的形式开展实验教学，让生物实验探究性学习的效率及质量得以提升。如在开展影响酶活性的条件这一探究性实验时，教师要设置适宜的问题导入，让学生自主设计实验流程，并让学生大胆提出假设，并选取最优的实验方案开展实验活动。教师可以将提示内容以课件的方式展示出来，以增进学生对相应内容的理解。
（四）完善基于高考改革的教学评价
给予高考改革的背景，高中生物课堂教学要构建健全完善的教学评价，改变以往单一的评价方式，朝着多元化评价主体的方向发展，将学生自评、互评等纳入到评价方式之中，并完善师生之间的评价互动，彰显教学评价的激励及引导作用，调动学生参与实验探究的积极性。
（五）推动高中生物教学的专业发展
为切实增强高中生物课堂教学质量，必须以明确高考改革内涵为基础，强化针对高中生物教学的评价环节，以适应高考改革之下的要求，提升教师的专业能力及综合素养，增强高中生物教学学科交叉知识积累，设置科学完善的教师专业发展评价体系，以调动教师的工作积极性。
总结：在高考改革的背景下，高中生物课堂教学受到了强有力的反拨作用，需要推进高中生物课堂教学模式优化和完善，增强教学内容和实际生活之间的关联，增进学生对生物知识的理解及运用，从而提高学生参与生物知识学习和探究的积极性，提升学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]刘丹.高考英语改革对高中英语教学的反拨效应[J].英语教师，2017（19）：99-103.
[2]周雪怡.高考英语写作測试对高中英语写作教学的反拨作用[J].中学生英语，2017（42）：120.
作者简介：
郎启雄（1988.1-），男，汉族，云南镇雄人，硕士研究生，助教，研究方向：中学生物教材研究。
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