教学主张与“善思”

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　　《语文课程标准》指出：让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可见，语文课堂教学不是简单的语言对话，而是思维的深度发展，教师在引导学生进行自主学习时，鼓励他们大胆创新，多角度分析，从而获得个性体验，“善导”是前提，“善思”是目的，只有思维涌动、思绪飞扬的课堂，才能激发课堂的生命力，抵达语文教学的理想彼岸。
　　抓住矛盾，激发参与热情
　　文似看山不喜平，课堂教学也是如此，一马平川的课堂无法激起学生的参与兴趣，而没有思维参与的课堂犹如荒漠，缺乏生机与活力。因此，课堂教学中教师必须善于寻找“矛盾”，善于激发“矛盾”，让学生在矛盾中产生质疑，进而激起参与的积极性和主动性。学生们的思维活跃，是盘活一堂课的关键。
　　教学《春光染绿我们双脚》时，教师设置了三个环节，首先是“读”，让学生以春天的态度来读，学生们读得欢快、愉悦，刹那间课堂上也被春光染绿。接着，教师让学生们找一找关键词，找一找不懂的地方，一个学生提出：为什么前边向“荒山野岭”进发，后边却是“青山碧岭”？这可是个难得的生成，教师紧扣词语，相机追问：是啊！这两个词分别是什么意思？不矛盾吗？以此启发学生对两个词语的理解，学生思维敏捷，获得了“我们拒绝荒山野岭，我们期待青山碧岭”的收获。在此基础上以两个词为主线，引导学生理解“植树”对于“大山”的贡献，理解“我们”对于“春天”的贡献，理解“自然”对于“我们”的贡献。最后，师生一同探索到本文的密码――倡议大家在阳春三月里一起去植树造林，一起去爱护树木。整节课“读”“问”“答”互动不断，一气呵成;质疑、释疑思维活跃，高潮迭起。
　　想象中培养敏锐思维
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括著世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象，就谈不上创新。阅读教学中，老师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件，放飞学生的思维。
　　在教学《城市与信任》时，教师设计了这样一个环节：“我环顾四周，看不见一个人……”如果是你，你打算怎么做？这是一个充满想象和挑战的问题，而正是这样的问题激发起学生无限的想象。学生短暂的思考之后，课堂上沸腾起来，有的同学主张把反光镜修好再走;有的同学主张像作者一样，留一张纸条;也有同学怯怯的说自己没那么高尚，可能会一走了之。而有一个学士的回答分外突出，他说首先和作者一样留下纸条，并且把小红车推到停车线里边，目的是避免后面车子再撞上它。这是多么可爱的孩子啊，多么可贵的品质啊！将车子推进停车线里，估计作者也没有想到吧，但是学生考虑到了，避免后来的车子再撞上，这是基于自己的一种责任，基于他人的一种关怀。
　　这个教学案例中，教师放飞思维，激发想象，帮助学生冲破现有知识的局限，实现了认识能力的突破和飞跃。
　　紧扣悬疑，启迪课堂
　　陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”纵观传统小学课堂，很多学生不会说，不爱说，实际上是不思考的原因，脑子不在场，思维没跟上，自然课堂流于形式，无法抵达心灵深处。为此，教师对于课堂的设计，要具备启迪性，能够根据小学生的心理特点，扣疑启思。同时，要注重问题设计的层次性，由浅入深，层层推进，贴近学生最近发展区，保证大多数学生跳一跳能够到。
　　在教学《半截蜡烛》时，教师做了充分的关注。这篇文本生动地记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人在危急关头与敌人作斗争的故事，勇敢、智慧和爱国主义贯穿始终。怎样让学生在情节中发掘人物的精神，教师巧妙设置疑问――这是半截怎样的蜡烛？这样的提问立即让学生绷紧了心弦，到底是怎样的“半截蜡烛”呢？有同学认为是“巧妙”的半截蜡烛，因为谁也没料到情报会装在蜡烛里，更没料到德国士兵不让移动那个烛台;有同学认为是“珍贵”的半截蜡烛，里边有重要的情报，而这情报甚至比一家三口的生命还珍贵;有同学认为是“危险”的半截蜡烛，只要蜡烛熄灭，情报会泄露，一家三口也会被毁掉。最好的“教”是在学生“学”的基础之上的“教”，教师顺势而导，“那么，我们一起读读母亲当时的心跳吧！读读杰奎琳打着哈欠与士兵对话时的勇气吧！”学生们把目光再一次聚焦课文，这次读得更加深入，更加深情。
　　“学起于思，思源于疑”，经过凝视的天空才有意义，经历质疑的思考才有价值。在这个教学案例中，教师以一个大问题提挈全文，引导学生积极思考，学生紧紧地绷紧探究的心弦，在一步步的引导、一步步的探索中，课堂达到了前所未有的高潮，从而获得独特的个性体验。
　　小学语文是丰富多彩的，语文课堂也应该色彩缤纷，教师要将不同方法融入课堂，激发乐思之心，启迪会思之智，不断形成并发展语文思维。让学生对语文的理解更透彻，运用更灵活，以语文丰富人生，让语文与成长共舞，最终实现语文素养的提高。
　　（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校）
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