口语交际能力的训练
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摘要随着社会的发展，随着语文课程改革的日益深入，口语能力的重要性日益显现，口语教学也日益受到关注。具有良好的口语交际能力是现代社会的需要。口语交际训练是中职语文教学中占有重要地位。要提高学生的口语交际技巧,使学生在毕业后能和谐融入社会,口语训练必须要有计划、有内容、有措施，方法要灵活多样，要面向全体，注重发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情，使作文教学更上一个新台阶。
关键词口语交际灵活多样主动性创造力课外活动
口语交际训练是新课程理念对语文教学提出的新要求。具有良好的口语交际能力是现代社会的需要。《语文课程标准》（以下简称《标准》）就明确地指出“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，改变了原来的纯知识性介绍。口语训练必须要有计划、有内容、有措施。方法要灵活多样，要面向全体。注重发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情，使作文教学更上一个新台阶。教学中我主要从以下几方面进行了尝试：
一、口语训练必须要有计划、有内容、有措施
要坚持课堂教学这个主阵地，把握好训练题材内容，并以课本中的口语训练内容为基点大胆地向社会生活领域拓展，每次训练要有专题、有教案。
1、知识示范。按训练专题精心备课，用至少一节课给学生讲清专题的知识要点，基本要求、基本技巧。并通过一定数量的范文分析，围绕该专题做比较具体的示范，讲清系统知识，使学生作文有章可循，教师作好示范，学生训练有“法”可依。如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①传统美德；②人物及物品介绍；③应用文的运用；④时事论述；⑤如何进入职场；⑥做人与处世。教学中，注意在其中找到联系生活的切入点。既与现实社会联系起来，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。作为指导者可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到小组或个人；教师把主动性完全交给学生。
2、根据材料来拟定题目。主要是进行一些在短时间内可以完成、内容相对比较简单、形式活泼的话题训练，介绍类、独白类、听说类话题的训练。
介绍类话题的具体内容可以选择：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍自己的家、介绍曾经旅游过的城市、介绍熟悉的名胜古迹、民族等。例如：开学之初，来自各个初中的学生走到一起，坐在同一个教室里，彼此互不相识而又对对方充满了好奇心，渴望着在新的环境里交到新的朋友。利用这个契机，可以让学生进行自我介绍，并进而介绍自己的家、自己的兴趣爱好，非常有效，学生也非常欢迎。当然，介绍类话题在开始前要对学生提相应的要求，比如说要求有一个明确的中心，要让同学听完你的介绍后能留下深刻的印象。
独白类话题的具体内容可以选择：说笑话、说故事、说自己的愿望、说目前情况、发布小小新闻等。一般要求说得自然流畅，有真情实感，要能吸引听众。
听说类话题的具体内容一般是听完或看完一段故事后进行复述，或展开想象续说故事的下文等。例如：在学习《项链》一课时，让学生充分的预习，上课时看完故事后进行简要的复述，以此了解学生对课文大致内容的掌握情况，在上完课后请学生想象故事的下文――佛来思节夫人明白真相后会怎样做，路瓦载夫人以后会过怎样的日子……学生为人物设计了多种结局，既深化了主题，又使学生在灵魂上受到洗礼。
二、口语训练的方法要灵活多样，要面向全体
即席发言、交谈、讨论等方式组织起来并不费时费力，同时可以让更多的同学参与。演讲、辩论、表演（对白）等形式更能制造热烈的气氛，激发全体的热情，增强同学们的参与意识。“口语交际”重在“交际”，口语练习是一种双向或多向的交流，在一定的主题范围内，没有什么形式上的生硬限制和束缚，学生可以从自己的生活经验、个性特点、兴趣特长出发，说自己想说的话，表达自己想要表达的意识，方法灵活了，气氛活跃了，听者也会投入地听出些门道来，产生跃跃欲试的冲动，积极地参与进来，语言交流就变得活泼、灵动而充满趣味性。
三、口语训练要充分发挥学生的主动性和创造力
我在语文教学中，利用课前三至五分钟进行口语训练。让学生或讲一条新闻，或说一个笑话，或绕一段口令，或讲解一首诗，等等。内容上不需贪多，不求过深，只要能给同学们表现和训练的机会就可以了。在时机成熟的时候，我便转换角色，成了参与者，而把组织和主持的权利让给了学生。这充分调动了学生的主动性和创造性，诸如评论时事、拉家常、家乡美（方言）等新颖的形式，大大拓宽了口语训练的形式。只有创设情境，创新形式，才能创造机会，口语训练也才是更直捷、更实际、更有效的。“外行看热闹，内行看门道。”教师除了引导学生怎样“说”之外，还必须引导同学们学会“听”，学会评价。主角在台上，其他同学和老师自然是“听”者。听众情绪的起伏变化就是对演说者最直接的评价；而组织听者对说者进行点评是对口语技巧的矫正、模仿、学习和掌握的必要环节，也是把说与听有机结合的过程。在长期的坚持和训练中，同学们的口语交际能力便在互动中得以培养，在促进中得以提高，并自然地从课堂推向了课外，取得了事半功倍的效果。在日常交往中，他们的言语行为变得文明、礼貌、得体。同时，这种方法也成了我的每节语文课的“新视窗”，不仅便于活跃课堂气氛，便于向新课过渡，而且使同学们真正认识到语文天地的宽广与深厚，认识到语文与生活的密切关系，激发了他们通过不同渠道学习语文、广泛获取语文信息的自觉性。
四、强化课外活动
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”[ii]材料来源于生活。教师可组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播、参加招聘会、参加校园文化艺术节、参加校类的各种团体等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
这些实践活动，际沟通和社会交往充分调动了学生的主体作用，从中他们将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人，学会与别人“合作”，而且这个学习过程更自然、更开放，也更生动、更活泼，其效果也往往最明显、最持久。
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