探析有效提高小学生口语交际能力的策略

作者:未知

  [摘要]在小学语文阅读教学中,应当注重培养学生的口语交际能力,引入新颖、有趣的教学思路,让学生融入到语文学习中。教师还要从长远的角度来教育学生,让学生在欢快的课堂氛围中学习到更多有用的知识,为学生今后走向社会夯实基础。
  [关键词]小学生 阅读教学 口语交际能力
  一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的优点
  学生良好的口语交際能力,是对思维方式、语言技巧、判断能力等综合素质能力的展现,教师在阅读教学中应该注重培养学生的综合能力,让学生的口语交际能力在轻松愉悦的氛围下得到全面有效的提升。注重培养学生的综合能力,不仅顺应了新课改的要求,而且有利于新课改在实际教学中进一步的发展。教师在提升学生口语交际能力的同时,应掌握一定的阅读技巧,培养学生用全面科学的思维方式进行阅读学习,不断强化学生的阅读和思考能力。当学生口语交际能力得到很好的提升时,就可以深入学习其他学科,比如拓展学生在解决数学问题时的发散思维、帮助学生通过语感更好地理解英语文章等,进而提升学生的多学科学习能力,更进一步提升学生的全面素质。
  二、小学语文阅读教学口语交际能力的培养现状分析
  (一)没有一套系统科学的培养方案作指导
  在小学语文阅读教学中,很多学校并没有深入理解新课改的要求,只是对阅读教学中口语交际能力的培养提出了一些浅显的建议,导致在实际教学中没有一套专门针对培养学生口语交际能力的科学方案,不能很好地拓展新课改要求的基本内涵,加之教师教学思想落后,没能形成一个很好的教学观念。很多教师只是注重在课堂上对学生口语交际能力的培养,至于教学效果如何,有没有对学生起到一定的作用,教师只能通过试卷来寻求答案,然而这些都无法在试卷上很好地体现出来,使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况,不利于教师在下一步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。
  (二)在实践教学中问题多多
  实践教学可以很好地培养学生在阅读中的交际能力,但由于教师在教学实践中没有可依据的科学有效的培养方案,故而处理不好学生在阅读中提升口语交际能力的矛盾问题,造成教师对学生的口语交际能力具体培养的方式方法缺乏,内容单调,认识上存在一定的偏差,不能有效地开展口语交际能力教学。
  (三)教学形式过于死板
  一些语文教师认为,在阅读教学中的首要任务是培养学生的阅读能力,实际上,这忽略了对学生口语交际能力的培养。这种教学思想不能使学生的综合素质得到全面发展,达不到培养综合高素质人才的目的。
  (四)对于学生的学习情况评价不够有效合理
  在阅读教学中,很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差,认为语文是我国的母语,口语交际能力是伴随着学习内容的展开而自然而然地形成的,不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上,教师只注重评价学生的诗词掌握能力、字词句掌握情况、阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力,只能对学生的学习能力进行简单、粗略的评价,学生的口语交际能力不能得到很好的反馈,不利于学生的阅读学习以及口语交际能力的全面提升。
  三、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的几点策略
  (一)在阅读课程中加强师生之间的互动与交流
  培养学生的口语交际能力,可以在师生之间建立有效的师生互动机制,加强教师和学生的相互沟通与交流。老师要转变自己的角色,从多种角度创造师生之间互动交流的情景和机会,鼓励学生主动与老师进行互动交流。引导学生对阅读学习有一个全面的认识,让学生通过与教师之间的互动与交流,不断提升口语交际能力。让学生能够放下与教师互动过程中的各种顾虑,敢于发言,敢于向老师提问题,进而可以让学生在与教师的互动交流过程中,不断进行自我认可,树立自信心,提高主动参与阅读学习的积极性。教师要积极引导更多的学生投入到互动环节中来,不断提升学生的口语交际能力和综合素质。比如,为了使学生练在平时、练在全体,可以把每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间,可以是阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等,把它作为锻炼学生口语交际的一个机会。
  (二)培养学生的阅读兴趣,引导学生拓宽阅读思路
  培养学生良好的兴趣,可以让学生由被动阅读转变为主动阅读,并形成一种主动阅读的好习惯。例如,教师在教学中可以对书中有趣的内容进行讲解,引导学生对阅读内容产生兴趣。教师可以在课堂定期开展阅读交流会,让各位同学把近期阅读的书籍中有趣的地方或者认为有用的地方,用自己的话复述出来,与同学们相互交流、共同分享阅读的方法,进而激发学生的阅读兴趣。教师要鼓励学生与学生之间多多地互动与交流,也要主动和学生进行互动与交流,让学生能够在轻松愉快的氛围下学会张嘴说话,通过阅读来提升自己的口语交际能力。另外,教师还要积极引导和鼓励学生进行拓展阅读,通过广泛的阅读,拓宽学生的阅读思路,提升学生的阅读能力以及口语交际能力。
  (三)教师根据学生的基本特点因材施教
  在小学语文阅读中,要深入开展学生的口语交际能力教学工作,最关键的地方是要根据学生各方面的基本性格特点因材施教,不一样的学生阅读基础和口语交际能力不同,教师要对每一名学生都有一定的了解,了解学生的阅读基础和口语交际能力,针对学生的不同特征来给他们布置阅读任务。比如在阅读教学中,教师要引导学生主动阅读,可以让阅读基础好的同学去阅读稍微难懂的书籍,让阅读基础差的同学去阅读比较易懂的书籍,并引导他们在阅读过程中学会思考,能够将所读内容转化为自己的思想复述出来,进而提高学生的口语交际能力。教师还可以让每一名学生都准备一本读书笔记,每隔一段时间让学生在课堂上交流读书笔记中的所感所想,创造条件让学生之间相互分享学习经验。教师还可以通过学生在课堂上对读书笔记的互动交流来深入了解学生的口语交际能力情况,为下一步学生口语交际能力教学的展开做准备,有效确保每一名学生通过阅读提升口语交际能力,不断提升学生的语文综合素质。
  总之,对学生在阅读中口语交际能力的培养,要有一套科学的教学方法和策略,营造一个欢快的学习环境,让学生在轻松愉悦的学习氛围中,学习到更加全面的语文口语交际方面的方法和技巧。在新课标改革教学中,要紧跟小学语文教学的发展潮流,全面提升学生的口语交际能力,为学生走向更高层次的语文学习奠定好坚实的基础。
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