英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养探析

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　　【摘要】英语学习对于小学生来讲是一个枯燥乏味的过程，而发展思维品质的培养是小学英语学习的一个重要手段。随着国家经济发展与进步的进步，越来越多的学校开始重视英语的培养，很多学校甚至把英语学习作为主要课程。本文就以试析英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养进行讨论分析。
　　【关键词】小学英语；英语阅读；思维品质
　　随着中国这些年的发展，教育课程的改革，越来越多的小学开始将英语纳入教学课程，这是顺应时代发展下的结果。对于学生英语的教学，甚至有些父母在孩子没出生就进行胎教，或者将学生从婴儿时期就融入到一个双语学习的环境。英语的学习有利于学生拓宽思维，有利于提升学生的表达能力。而思维品质是英语教学中主要的一个素养，英语阅读能力的提升对于思维品质就是最主要的手段。
　　一、适应发展规律，促进学生逻辑思维能力
　　小学作为学生思维发生转变的关键时期，很多小学生将开始接触真实形象思维到抽象逻辑思维的转变。这个过程，特别需要重视小学生的思维能力培养。一般来讲在一年级到三年级期间小学生主要以具体形象思维为主，而在接下来的年级，小学生逐渐开始培养抽象的罗辑思维。所以，英语学习是一个抽象化的逻辑思维培养，需要以符合儿童发展规律的方式进行训练。
　　1.活跃气氛，以“问”促思维发展
　　小学英语对于学生来讲是一个新型的课程，学着通常都很吃力，并且整个学习过程比较复杂，由于很多不符合学生思维的办法去理解一个单词的意义都会阻碍学生学习的兴趣，所以在该如何摆脱学生对于英语的恐惧感就需要老师来其关键性作用。将原本单一枯燥的英语学习过程进行转换，老师要以问来激发学生的积极性，并且在学习中以奖励为主不加任何批评成分来激发学生的积极性。比如，以下面例子举例。文章片段来自于“教课版”六下册。
　　老师问：Children， today we will learn Animals in danger，What do you want to learn in this lesson？ you can ask any questions.然后老师可以继续以主动问答加中文解释的形式进行继续问，来激发学生自主学习的好奇心，如下：
　　学生问1：What animals are in danger ？
　　学生问2：Why are the animals in danger？
　　学生问3：how to save the animals？
　　学生问4：What can we do help the animals？
　　学生问5：How many animals are in danger？
　　老师问：Please read the passage and find out the answers toyour questions.
　　老师通过一个提问来引导学生自主提问，并结合教材来巧妙与学生互动到一起，带着疑问进入课本阅读，这样能够激发学生的主动性也能提升学生思维能力的培养。
　　2.巧妙设置问题，开大学生思维能力
　　整个英语教学活动中，“读”可以作为小学英语的主体，所以小学英语就要符合小学生发展需求出发，根据其发展规矩，来配合问题，激发小学生的阅读兴趣，才能合理地给小学生构建思路。就比如，在课堂授课中，阅读环节出现一些陌生的单词，比如，在动物单词中出现了猫的单词“cat”，我们可以引导性的给学生做一些形象的比喻，如，“它人类的好伙伴，有着毛茸茸的羽毛，喜欢抓老鼠”等方式引出学生的兴趣，能够加深对于某一些特定单词的记忆。此外一些英语阅读文章中，可以让小学生快速阅读整片文章，让他们对整篇文章有一个大概，然后就以文章中的中心关键性事物，提出问题，如，“读了整篇文章能不能用一个单词来形容你对猫的感受？”这样有条理地从阅读中提出简单的疑问来激发学生的积极性，后面还可以根据阅读的深入后提出相关学生感兴趣的问题，这样来培养学生的思维能力，提高学生兴趣。
　　3.以“一问联系多问”，促进思维开发
　　很多英语阅讀都富有故事性，其中蕴含了很多寓意与哲理，这些都是文化意识与情感教育的有效载体。所以，我们在对于英语阅读中，就需要小学生能够从故事中有辨识问题的能力，以此在其中提问，达到促进其思维能力的扩展。
　　二、以活动进行英语教学，促进学生思维发展
　　小学英语教学只是英语初级阶段，很多内容都不需要小学生深入去了解，对于英语阅读，由于很多生僻的单词出现就会打击学生的积极性，所以就需要英语课堂中设置相关活动，以活动方式展开英语的教学，促进小学生思维的发展。
　　1.预测活动激思维
　　小学英语课本内容中通常会穿插很多图片，图片周围一般会匹配相应的单词意思，这主要是通过图片与单词的配合增加学生的记住力。所以，在英语阅读教学中，可以积极将图片作为引导方向，让小学生能够通过相关故事或者相关图片来思考预测接下来所要发展的内容，通过不同的图片来激发学生学习兴趣，加深对英语的兴趣，培养其发散思维。
　　2.游戏活动方式开展阅读
　　英语阅读课堂，需要打破单一枯燥的教学方式，要更多的将教学氛围融入到活动中，通过一些合唱、游戏、或者多媒体视频等内容相互配合，能够最大程度的让学生从内心喜欢英语，并配合相关游戏去锻炼小学生的思维能力。
　　3.配合相关工具促思维
　　由于小学还仍停留在形象思维阶段，对于抽象思维能力还比较欠缺，所以，合理利用表格或思维导图等可视化工具能够强化小学生思维理解能力，更好地吸收阅读中的知识。
　　三、结束语
　　阅读是小学英语的重要环节，这对于尚且还处于智力开发阶段的学生来讲有着重要的意义。随着英语教学的深入，英语授课也将越来越科学化、人性化、符合规律化展开，英语阅读不单单仅限于对英语内容的理解，而是结合相关故事来教育学生、开拓学生思维，并在学生的身心发展上做出贡献。
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