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河南省社会音乐教育师资现状与问题对策研究

作者:未知

  【摘要】社会音乐教育泛指学校音乐教育以外的社会上存在的各种音乐教学活动,是一个国家完整音乐教育体系的重要组成部分。随着经济社会的快速发展和人民群众对文化艺术的需求,河南省已经形成一个规模庞大的“社会音乐教学市场”。长期以来,由于缺少对社会音乐教育的属性定位、师资培养及管理等方面的理论研究,造成社会音乐教育师资水平整体不高,严重影响了社会音乐教育事业的正常发展。本文对社会音乐教育的属性定位、师资需求与培养等问题进行专题研究,并对目前存在的师资问题提出相应的对策,以促进社会音乐教育事业的繁荣发展。
  【关键词】社会音乐教育;师资现状;专业设置
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A
  社会音乐教育泛指普通学校音乐教育以外的社会上存在的各种形式的音乐教学活动,是一个国家完整的音乐教育体系不可缺少的重要组成部分。社会音乐教育的普及程度与水平高低直接影響整个国家的音乐教育质量。通常情况下,从幼儿园到大学由国家强制实施的针对每一个学生的普通学校音乐教育主要还是一种音乐审美与艺术素质教育。开设的课程以传授最基本的音乐常识及如何欣赏音乐为主要内容,主要教学目标还是培养学生对音乐艺术的兴趣爱好与被动的欣赏能力。而音乐是一种技能性很强的艺术形式,只有参与者亲自进行音乐表演体验才能获得更多艺术享受的艺术形式。所以,仅靠学校音乐教育并不能满足多数学生对音乐艺术的喜爱与追求,培养专门音乐人才的音乐院校也主要依靠社会音乐教育发现与输送优质生源。
  随着我国经济社会的快速发展与人民社会的持续改善,通过社会音乐教育的方式学习音乐已经是一种非常普遍的现象。几十年来,我省的社会音乐教育事业也得到了迅猛的发展,已形成了一个非常庞大的音乐培训产业,产生了巨大的社会效应与经济效益。但由于社会音乐教育是我国改革开放以后才发展壮大的新生事物,政府针对本行业的法律法规基本上还是空白,更因为监管缺失、进入门槛低,也出现了许多问题,特别在师资方面整体水平还急待提升。
  一、河南省社会音乐教育现状与存在的问题
  第一,河南省地处中原,文化传统底蕴深厚,一直以来,把河南省建设成为一个文化大省、文化强省也是我省精神文明建设与文化建设方面的奋斗目标。目前,我省音乐高考生源充足且整体质量高于全国多数省份,每年都有一万多名学生参加音乐高考,其中绝大多数都是在接受了系统的社会音乐教育培训才选择了报考音乐专业。社会音乐教育是发现与培养音乐人才的摇篮已是不争的事实,理应得到政府更多的重视。但受传统就业理念偏见影响,从事社会音乐教育教师的职业认可度不高,影响了教师队伍的相对稳定性。
  第二,由于近十年来我省增设音乐专业的高校越来越多,招生规模空前扩大,导致音乐专业的毕业生就业形势异常严峻。每年只有极少数的毕业生能按照所学专业的培养目标到中小学或专业文艺团体就职,大多数音乐专业的毕业生或转行或只能进入社会音乐教育,师资队伍正在以每年新增数千人的数量在增长。除乡村外,我省城镇的社会音乐教育师资从总量上看非常充足,特别在省辖市,各类音乐培训机构遍布大街小巷,许多已呈现出生源不足的现象。
  第三,目前,我省各城市、地区之间的社会音乐教育水平还有非常大的差异,以省会郑州为中心的郑、汴、洛等城市高校较多,聚集了诸多社会音乐教育名师,教学成效显著,代表了河南省社会音乐教育的最高水平;而一些偏远地区和城镇,则还处于发展起步阶段,师资水平整体偏弱,品种不全。随着大批高校音乐专业毕业生的涌入,我省社会音乐教育专兼职师资队伍学历层次也得到了快速提升,中青年教师普遍具有大专以上学历,在郑、汴、洛等中心城市,具有硕士学历专职从事社会音乐教育工作的教师已很常见。但由于多数青年教师是在就业受阻找不到理想工作的前提下被迫进入这一行业的,且在校所学专业的培养目标及课程体系与社会音乐教育这一特殊行业的要求尚有差距,缺乏应有的思想与专业能力准备,导致多数青年教师的教学水平普遍偏低,教学效果不佳,社会认可度不高。
  第四,社会音乐教育不同于普通学校音乐教育,多数情况下更多的是一种针对学习者个体的音乐技能与音乐表现方法的传授。但由于多数青年教师上学期间专业技能课学习的局限,并且普遍没有很好的学习技能课的教学方法,加之目前社会上一些协会与高校组织的业余音乐考级制度把关不严的误导,造成我省社会音乐教育普遍存在着一种浮躁情绪,功利化倾向还很明显。教学中不注重基础、急于出成效、拔苗助长的现象还很普遍。这种相互攀比教学进度、急功近利的“速成法”葬送了很多学生的音乐前途,也违背了社会音乐教育的根本目的。
  二、对河南省社会音乐教育现状的思考
  目前,高等学校已经成为我省社会音乐教育师资最基本最主要的来源,人才培养与服务社会是高校的基本职责。培养出合格的社会音乐教育师资是高校义不容辞的责任。我省高校的音乐院系应进一步转变观念,正视我省音乐教育的现实与发展趋势,勇于承担起为我省培养高质量的社会音乐教育人才的历史重任。
  第一,高校应解放思想转变观念,增强人才培养与服务社会的责任担当,加强对社会音乐教育领域的理论研究,分析普通学校音乐教育与社会音乐教育的异同,调整音乐学与音乐表演两个传统专业的培养目标,明确增加能够胜任社会音乐教育能力的目标要求。音乐学专业应努力培养既能胜任普通学校音乐教育又能胜任社会音乐教育的新型音乐教育人才,应更加突出“一专”教学和相应的“社会音乐教学法”课程,引导学生尽早参与社会音乐教育的教学实践,增强学生的就业与创业能力。
  第二,政府文化与教育管理部门应重视社会音乐教育对提升国民素质、繁荣我省文化事业、促进经济发展的重要意义,加大对社会音乐教育机构与师资队伍的监管,将社会音乐教育纳入公共文化的组织体系;出台相应的法律法规,设置教师进入本行业的资质要求与准入门槛,建立规范的社会音乐教育教师资格认定制度并定期考核,进一步规范各类音乐比赛与业余音乐考级活动,真正发挥相关音乐专家对社会音乐教育教师的教学成效鉴定、把关的作用。
  第三,河南省音乐家协会下属的二级学会和各地自发组织的各类音乐学会与协会是联系、团结社会音乐教育教师最基本的组织形式,更充分地发挥、释放其在发展社会音乐教育方面的独特作用意义重大。引导各二级学会积极开展学术活动,定期举办各类教学经验交流会与教学成果展示音乐会,对社会音乐教育整体水平的提升能起到很大的推动作用。
  第四,政府文化教育管理部门和各级民间音乐组织应重视社会音乐教育师资的师德教育,倡导诚信、守法,对学生真正有责任心、有爱心地开展教学活动,适时检查处罚少数招摇撞骗、误人子弟的害群之马。由于社会音乐教育主要是一种无人监管的、双方自愿的、个体教学为主的教学活动,授课内容、方式灵活多变,教师有无责任心与爱心尤为重要。
  三、结语
  社会音乐教育是我国音乐教育体系不可或缺的重要组成部分,也对提高人们的音乐素养和各种技能起到了一定的推波助澜的作用,但是如何使社会音乐教育市场健康成长任重而道远。对于高校来说,如何为这个市场输送新鲜的血液和更加符合社会需要的合格的音乐教师人才,是值得重视的一个重要课题。
  参考文献
  [1]王仲才.社会音乐教育的功能与定位研究[D].杭州师范大学,2018.
  [2]霍敏.当下社会音乐教育现状分析与思考[J].艺术品鉴,2018(9).
论文来源:《北方音乐》 2019年6期
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