高职院校内涵式发展的机制与模式研究

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　　摘要：新时期，高职院校和高职教育日益完善，已经成为国家教育行业中的重要教育类型，但是在实际发展进程中，高职院校的内涵建设还存在一定的问题，必须要展开研究。本文从高职院校内涵式发展的方式、目标、机制、模式这四个方面入手，针对高院校在新形势下内涵式发展缺失这一问题展开探讨，以此为高职院校内涵式发展提出机制和模式上的建议。
　　关键词：高职院校;内涵式发展;发展制度;发展模式
　　中图分类号：G710       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0075-02
　　0 引言
　　多年来，高职院校实现了规模跨越式发展，并且从2006年开始高职院校的内涵式建设，取得了一定的成绩。但是随着国家社会形势发展转变，高职院校必须要进一步深化内涵式建设，以此提高院校的核心竞争力，实现高职院校的健康可持续发展。这也就意味着，高职院校必须要进一步解放思想，积极响应国家号召，对办学机制、发展模式、办学理念等方面进行改革创新，从而开拓出一条全新的发展道路。
　　1 高职院校内涵式发展的具体机制
　　1.1 动力机制
　　动力机制是内涵发展机制的基础部分，也是内涵发展机制的前提。高校在建立动力机制的过程中可以从两个方面进行，分别为：引动机制和促进机制，前者是通过调动高职院校的发展兴趣，后者是通过高职院校内部的各种因素，来达到激发内涵发展机制动力的目的。比如：A高职学校经过了多年的规模扩张后，学校已经形成了较大的规模，但是教学质量、办学能力和学校规模无法适应。而社会对技术人才的需求量不断扩大，A高职如果想要在同类型高职院校脱颖而出，就必须要进行内涵式机制改革，这也就是引动机制，利用院校自身的内涵建设愿望，将其转化为院校的内部动力源泉。A高职合理利用这些外部动力之源，全校形成了统一的共识和思想，内涵建设的责任感和紧迫感得到有效增强。
　　1.2 控制机制
　　控制机制在高职院校内涵發展机制的过程中负责管控部分，主要承担着管理、运行、调控等多个方面的职能，在控制机制中主要分为组织机制和运行机制。组织机制主要是管理智能，也就是对内涵建设的决策、形成、实施、变动、反馈等环节进行控制，而运行机制则是指内涵发展机制核心内容，也就是高职院校的日常办学行为和管理规范。比如，以A高职院校为例，在完善高职院校内涵式发展控制机制的过程中，不仅要根据学校的实际发展情况，进一步完善制度建设，还要完善监督制度和评估制度，对学校办学过程中出现不良行为进行严格的约束和修正，以此让内涵发展更加稳定。高职院校管理制度机制不仅要涉及到教育教学环节，日常管理、服务环节也要建立相应的管理制度，以此为日常管理、服务活动提供指导。
　　1.3 其他机制
　　除了上述两种发展机制之外，创新、整合、保障机制也是高职院校内涵发展中必须要充分考虑到的机制内容，以保障机制为例，任何事物的发展都需要依靠人力、物力资源，想要让高职院校内涵式发展机制得到真正的实施，形成具体的成效，就要建立在相应的保障条件上，因此，高职院校必须要加强保障机制的建立。以A高职院校为例，针对办学经费、软硬件环境建设都需要进行进一步的完善，以此将教育教学资源形成优化配置[1]。比如，在人力资源方面，高职院校要积极引进人才，提高人才素质，以此充分发挥出人才的作用，提高办学效益。
　　2 高职院校内涵式发展的具体模式
　　新时期，高职院校必须要对办学机制和发展模式进行全面的改革，形成一个全新的、符合社会发展需求的内涵式建设发展道路，以此推动高职院校得到进一步发展。
　　2.1 高职院校内涵式发展的目标方式
　　现阶段，高职院校发展的过程中，要形成以内涵建设为核心，坚持教学效益和教学规模、教学项目和教学质量统筹发展的目标，在此基础上，才能够真正的实现提高教学质量、提升教学效益的发展最终目的，同时形成鲜明的校园文化和办学特色。因此，高职院校内涵式发展的方式目标主要分为三个方面，第一，鲜明的文化和办学特色;第二，质量和效益的稳步提升;第三，适度而稳定的办学规模。对于高职院校而言，并非按照办学规模决定院校实力，一个高职院校想要实现内涵发展，主要考察的是一个院校的基础设施、师资力量、实训场所等项目，以及这些项目和办学规模是否匹配，也就是说，是否实现了资源利用最大化。如果盲目扩张，那么不仅会造成资源浪费，也会对高职院校的稳定发展造成影响。此外，根据教育部门近年来颁布的发展方针来看，在发展思想教学规模目标的同时，还要提升院校软实力，也就是教学质量和教学效益，当高职院校发展到一定的阶段后，就要进行内涵发展，回归教育本质，实现常态化的发展，实现高职院校在社会中服务作用和价值。常态化的发展是目前大部分高职院校的发展核心，但是随着高职院校的发展，高职院校最为重要的目标，也是高职院校发展的核心目的就是要提高自身竞争力，也就意味着要提高职院校的办学特色和校园文化建设。
　　2.2 高职院校内涵式发展模式案例
　　基于高职院校内涵式发展的方式目标，以A高职院校为例，形成了一种“1+2+N”模式，首先，该高职院校建立了以人才培养为核心的发展思想，对院校内部教师提出了全新的要求，同时全面提高了教师地位和薪酬待遇，调动教师的工作积极性。同时打造出教学实践平台和管理服务平台，积极了解社会产业发展需求，形成了产学研一体化的职业教学情境。以教学实践平台的打造为例，A高职院校在实际建立的过程中，和专业对口的企业进行合作，建立了生产实习基地，加强教学的实践性，以此形成了一个专业技术应用和市场服务相对应的人才输出渠道[2]。此外，A高职院校充分分析了地区发展情况，为建立专业品牌教学模式，A高职所在地区信息发展水平较高，信息技术专业人才需求量较大，因此A高职根据学校发展历史，立足于A高职院校中的信息技术专业，打造出院校中最具优势的信息技术专业品牌，通过信息技术专业吸引了大批学生，以此带动院校的进一步发展。
　　3 结语
　　综上所述，随着国家经济社会不断发展，国家教育水平也随之提升，在这个过程中，大力发展高职教育是教育行业的重点工作内容。想要保证高等职业教育始终朝着良性的方向发展，就必须要全面落实高职院校内涵式发展，保证各高职院校的内部治理制度科学创新，形成生态化的发展模式，为高职院校内涵建设奠定良好的机制、模式基础，从而实现高职院校的可持续发展。
　　参考文献
　　[1]宋新花.基于“工学结合、校企合作”的高职经管类专业长效实践教学模式研究[J].中外企业家，2016（27）：189-190.
　　[2]武智，孙兴洋，赵明亮.教育生态学视域下高职教育内涵式发展对策研究与实践[J].黑龙江高教研究，2018（4）：127-130.
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