电子信息专业建设研究
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【摘要】本文以江西工程学院电子信息工程专业为例，结合当前电子信息行业发展的特点，以培养应用型人才、增强学生工程实践能力和创新能力为出发点，借鉴CDIO工程教育理念，校企联合，构建了“CDIO、3+1”的人才培养模式，制定具有特色的人才培养方案。建立了以项目为基础的分阶段的4个专业课程群、改革课堂教学方式、加大实训教学、加强师资队伍建设，取得了一定的成效，有利于培养应用型工程师人才。
【关键词】CDIO模式；电子信息工程；特色专业
引言
随着科技的进步与发展，社会对当代大学生提出了更高的要求。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，“创新人才培养模式、强化实践育人环节”和“提高高校科技创新能力”等若干意见。随之全国各高校都在进行不同程度的教学改革和创新，其中CDIO（构思、设计、实施、运行）工程教育模式在我国许多高校进行了应用，并且取得了较好的效果。结合我校的实情，运用CDIO理念对电子信息工程特色专业建设进行全方位的构思与设计，探索如何培养出满足社会需求的工程技术人才，从而使该专业具有鲜明的特色和良好的发展潜力。
1电子信息工程特色专业的培养目标与定位
江西工程学院紧密结合地方经济发展，培养以能力为本位、以社会需求为导向的应用型人才。学校以江西省“战略性支柱产业人才培养计划”的启动为契机，进行电子信息工程特色专业的建设。电子信息工程专业旨在培养具备信息科学基础理论、信息获取与处理等方面的应用型人才，着重培养学生在信息获取、处理等方面的基本方法和技能。充分利用校外实习基地，以培养一线工程师应用型人才为目标，将本专业培养目标定位为“立足基础，重在能力，面向应用，适应发展”，特色定位为单片机技术应用。为突出专业特色，形成了从基础课—专业课—实训环节一体化的课程体系，专业特色支撑体系。
2特色专业人才培养模式
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，在我国许多高校进行了试点并取得了一定的成效。近几年来，学院一直积极推进应用型人才的教学改革，而且有的工科专业正在尝试CDIO的教育模式，结合本专业的优势和特点，构建基于“CDIO、3+1”的人才培养模式，校企联合，制定具有特色的人才培养方案。“CDIO、3+1”培养模式中，“3”是指学生前3年以在校学习为主，学习基础知识、专业知识、综合知识，学校以CDIO工程教育为理念，教学过程中注重培养学生的项目开发、设计和建造的能力；一定的创新能力；团队合作精神和领导能力；较强的沟通能力。“1”是指第4年安排学生到企业进行生产实习，学生根据自身的能力和兴趣选择企业，多数都是选择校企合作单位，结合企业的产品研发、生产、维护等一系列过程来完成生产实习及毕业设计。
3“CDIO、3+1”模式的运行
3.1建立以项目为基础的分阶段的专业课程群
在对电子信息产业链各个环节进行充分调研的基础上，结合新余地区人才需求以及IT行业的发展趋势，以宽基础、多学科交叉的培养思路，参照CDIO以项目为基础的运行模式，对电子信息工程专业的课程体系进行规划和设计。学院以培养一线电子工程师为导向，从工程师岗位角度，将电子信息工程課程分为4大类课程群，分别是电子电路类课程群、计算机程序设计类课程群、信号处理类课程群、嵌入式系统类课程群。4个课程群覆盖了电子信息领域，包括信息的获取、处理、传输，培养方式为由宏观到微观、由整体到局部，结合日常工程实例，先给出宏观、整体的工程概念，再由工程所涉及的专业知识到基础知识。根据专业特色，先对以单片机技术应用为核心的课程群进行CDIO教学模式改革，建立精品课程和教学网站，以精品课程为龙头来带动其他类似课程的改革。电子信息工程导论项目属于初级阶段，可以安排在学生入学初期，比如在名师第一课堂上，教师通过一个完整的电子系统实例的解剖，让学生了解其基本架构思路，从而提前了解本专业的核心内容与实际应用的关系，激发学生的专业学习兴趣，引导学生以工程师的角度去面对即将开始的专业知识的学习。从第3学期开始至第6学期进入中级阶段，以各个核心课程群为依托进行项目的设计与优化，每类课程群设计1～2个项目，类似于综合课程设计，以加强本专业核心课程的学习与应用、注重学生的创新思维能力和学习能力的培养。以CDIO工程项目为主线，注重课程群中各课程的衔接，同时强调知识的综合应用。由于本专业的专业特色定位为单片机技术应用，根据特色专业支撑体系，可以先完成单片机课程的CDIO模式教学改革，然后将此方法推广到该课程群里其他课程中去。高级阶段即第7、8学期的生产实习和毕业设计，学生到校外企业实习，在企业导师指导下，进一步提高自己在社会环境下构思、设计、实现电子产品的能力和团队合作能力。
3.2加强实训平台建设
完善实践教学体系，在传统型教师讲解演示、学生实验验证类型的基础上，推进以学生为主体的教学创新，将实践教学分层次开设实验项目。第一层以演示性实验和认识实习为主，培养学生的基本技能。第二层以综合性实验为主，注重培养就业岗位必需的软硬件技术能力，而且可以引导学生自己设计制作小型的电子产品，提高实际操作能力。第三层以课程设计、项目实践为主，进行电子设备的维护、软硬件开发实习及专业课设，让学生尽早树立工程意识，培养学生的综合能力。第四层为毕业设计，应用所学知识独立完成一个系统。逐步建立系统化的实训平台，培养具有创新能力的人才。同时加强与地方相关企业合作，建立校企合作实习实训基地，使企业在实践教学中发挥更好地作用。
3.3教学内容与方法的改革
CDIO工程教育理念强调的是一体化，是对传统教育理念和模式的一次突破。这就需要教师在教学内容和教学方式上进行改革，比如在课程设置方面，以就业为导向，及时修订课程内容，教学大纲要紧紧围绕以项目为基础的CDIO模式编写，注重加强实验教学。教学方法上，尽可能地引入工程案例讲解，并将计算机仿真技术引入课堂，把枯燥的理论知识变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。课堂上以学生为中心，让学生更多的参与到教学活动中，形成生动活泼的课堂教学氛围。
3.4加强“双师型”队伍建设
江西工程学院的教师主要以专业型和学术型为主，大多数教师从毕业院校直接进入本校任教，缺少企业的工作经验，因而工程实践水平还有待加强。近年来，随着CDIO教育模式的运行，学校重视“双师型”队伍建设，利用暑期组织专职教师到相关企业进行挂职锻炼，学习企业的经验模式及工程项目的开发过程。“双师型”培养不但锻炼了教师的专业技能，同时丰富了教师的教学方法，从而提高工程化教学效果。
4结束语
在充分借鉴CDIO工程教育模式的基础上，根据我校专业设置的特点，对电子信息工程专业在培养目标、课程群建设、教学改革实施方面进行了全方位的构思与设计，并且有了一定的成效，但与卓越工程师的培养计划相比还有一定差距，今后将不断更新教育理念，深化CDIO工程教育改革，向社会输送优秀的电子信息类应用型人才。
参考文献
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