如何提高学生学习生物学的兴趣

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　　摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教学环境产生了极大的变化，为了培養学生良好的学习积极性，调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，许多老师开始教理论分析与实践研究相结合，不断突破传统应试教育的桎梏，将各种创造性的教学策略与教学手段融入主体教学环节中，鼓励和引导学生在自主学习时掌握这个学习的技巧和精髓。本文以生物学为切入点，分析如何提高学生对该学科学习的兴趣，以期为生物学教学活动的正常开展提供一定的借鉴。
　　关键词：生物学；学习兴趣
　　一、引言
　　生物作为我国教育体系中的重点学科，对培养学生良好的生物观，历史观价值观社会观有着关键的作用，在学习生物的过程中的学生，能够对个人社会和人类发展有一个宏观的认知，在主观能动性的调动之下进行主动学习，不断提高个人的时间动手能力。与其他学科相比，生物知识和内容与学生的生活实际联系比较紧密，大部分的内容比较新颖，同时能够以形象具体的形式展现出来，因此在激发学生兴趣的过程中，生物学习有着一定的优势。但是结合我国目前的教育教学现状分析不难发现，许多学生还没有意识到生物学科学习的乐趣，忽略了对该学科学习的重视，对此，激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情则显得尤为关键。老师需要将恰当的学习策略教给学生，保证学生能够摆脱传统教学理念和学习模式的桎梏和影响，主动的掌握正确的学习策略和学习技巧，在自主学习和主动分析的过程之中意识到生物学的乐趣和精神，从而实现自身的良性成长。
　　二、提高学生生物学习的意识
　　意识是实践的指导，只有保障意识的正确性才能够为实践提供源源不断的动力支撑，许多学生的生物学习认识较为浅显，甚至出现了一定的偏差，有的学生认为生物学非常的枯燥乏味，因此在学习的过程中没有调动个人的主观能动性。对此，老师首先需要对学生进行思想上的教育和引导，让学生能够了解生物学的重要意义，意识到该学科学习的重要性，从而在个人兴趣的指导之下主动接受老师的教育，不断发挥个人的热情。首先在前期教学的过程中老师需要以简单的理论知识传授为主题，抓住学生的学习和成长规律，引导学生对生物世界进行主动的探索，激发学生的好奇心和欲望。在整个教学实践的过程中，老师需要注重不同多媒体教学策略的应用，为主体教学环节提供更多的辅助，通过微观分析和宏观展示的形式来让学生对人类的发展和生物学的发展历程有一个更加清晰且直观的认知，在此基础之上，老师还可以通过举例的形式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。比如在学习光合作用的过程中，老师可以引导学生探讨这一生物现象的具体意义，如果能够了解光合作用的内在机制，那么在具体实验操作的过程之中结合具体的生物规律进行有效的操作，通过模拟光合作用的全过程来更好的实现个人动手实践能力的提升。
　　三、精彩设计课的导入
　　前期的课前导入对调动学生的参与积极性也有着一定的作用，在新课程改革的过程中，许多生物课程中的内容和形式有了一定的变化，大部分的课本章节中都有一个问题讨论板块，这一板块能够帮助老师更好的导入新课。比如在学习蛋白质这一重要的物质时，学生需要了解蛋白质的具体形成过程，掌握蛋白质在生命运动之中的主要作用，尽管有一部分学生在学习该课程之前就已经对蛋白质有了较为基础的认知，但是极少有学生能够了解胰岛素在蛋白质中的具体表现，因此在后期学习的过程之中许多学生感觉困难重重，出现了思维上的局限性。对此，老师在新课导入的过程之中必须要突破课本的限制，通过展示图片、音频、视频的形式让学生能够对自己不太熟悉的生物学知识有一个初步的认知，从而在后期学习的过程之中带着疑问来接受老师的教育和引导，大胆的表达个人的意见和看法，主动的与老师进行互动。
　　四、增加课堂趣味性
　　一个丰富多彩且趣味十足的课堂能够在调动学生参与积极性的同时，保障内容输出的高效性，老师需要关注课堂趣味性的增加，了解学生的兴趣所在，关注不同教学策略的合理应用，在培养学生学习兴趣的前提之上给予学生更多自主学习和实践的机会[2]。首先老师可以通过设置悬念的形式来增加趣味性，在学习基因遗传这一章节的过程之中，老师可以以家庭成员的分析为主体，比如在一个家庭之中，父亲存在色盲，母亲是正常的，儿子也出现了色盲，那么儿子的色盲基因是由谁遗传的呢？相信很多学生都会认为是父亲遗传的，但是实质应该是母亲。这样的一种出乎意料的答案能够瞬间的调动学生的参与积极性，许多感觉非常的奇怪，同时也产生了许多的疑惑，因此能够在后期学习的过程之中不断的将个人的注意力和时间集中在这一问题分析上。这种设置悬念的形式能够保障学生产生强烈的求知欲望，从而体现学生的主观能动性，实现学生的良性成长。其次老师还可以利用不同的诗词和成语来吸引学生，比如在讲解食物链这一知识，老师可以以螳螂捕蝉、黄雀在后这一成语来引导学生对不同的食物链进行相应的分析，让学生能够了解食物链中的有机联系。
　　五、加强实验学习
　　与其他学科相比，生物学科的实践性和应用性比较强，因此在实践教学的过程中老师必须要关注实践活动的正常开展，保障实验教学与理论教学之间的合理比重，在提高学生生物动手能力的前提之上培养学生良好的学科学习兴趣。结合相关的实地调查不难发现，许多的生物老师已经意识到了实验学习的重要性，但是在设置实验板块的过程之中有的老师直接以理论教学为主，有的老师以实践教学为主，这两大极端都不符合素质教育的实质要求，在设置实验和理论教学板块之前，老师需要分析学生的学习能力，学习水平和目前的教学内容，保障自身所设置的比重既能够调动学生的积极性，还能够体现生物学科学习的核心要求，鼓励和引导学生在自主分析和实践研究的过程中实现良性成长。
　　六、运用多媒体手段教学
　　在信息化和科技化时代之下，各种现代化的教学策略和教学手段备受关注，其中多媒体教学技术在突破时间和空间的基础之上能够更好的调动学生的积极性，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，突破传统应试教育的桎梏，保证学生主动接受老师的教育和引导。对此，在提高学生生物学习兴趣的过程之中，老师也可以利用多媒体手段落实教学实践工作，多媒体能够实现声音、图片的有效结合，让学生产生浓厚的学习兴趣，比如老师可以采取播放录像的形式来展示教学内容，让学生在直观的感知中对生物学知识有一个更加细致的认知，同时这种以学生为主体的教学实践形式能够提高课堂教学质量和教学效果。除此之外在学习生物的过程之中，有许多的生物现象是看不见摸不着的，学生无法进行主动的感知，老师就可以利用多媒体来进行简单的模拟，通过放大的形式来对学生进行有效的引导，让学生对微观的生物世界有一个更加清晰的认知。
　　七、结语
　　兴趣的调动和激发对老师和学生都提出了一定的要求，要想保障学生产生该学科学习的兴趣，老师需要站在学生的角度对现有的教学内容、教学形式进行相应的调节，立足于学生良性成长和发展的实际需求，保障所采取的教学策略和教学手段能够在调动学生参与积极性的同时，实现学生的良性成长和发展，为我素质教育和新课程改革的提供一定的依据。
　　参考文献：
　　[1] 刘长青.如何提高学生学习生物学的兴趣[J].新课程（中学），2011（3）.
　　[2] 邹君.如何提高学生学习生物学的兴趣[J].都市家教月刊，2015.
　　[3] 黄建军，刘洪波，宋惠萍.如何提高学生学习生物化学的兴趣[J].现代医药卫生，2007，23（3）：465-466.
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