小学语文童话教学存在的问题及对策

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　　摘 要：童话教学是小学语文重要的组成部分，占据着十分重要的位置。在实际教学中，童话教学有了长足的进步，但与此同时也暴露出一些问题。因此，童话教学的改进变得十分迫切。现在童话教学的主要问题有教师并未区分不同课文的文体特点，教师照本宣科，教师教学中缺乏对学生想象力的培养等；因此笔者建议从这三方面着手来解决该问题，创新童话教学方法，认识童话本体特点，加强师生交流沟通。
　　关键词：小学生；童话教学；问题；对策
　　引言
　　“童话”它作为众多文学体裁的一种重要形式，以其瑰丽的幻想，夸张的情节，大胆的想象，深受广大学生喜爱。童话它作为一种小学语文课堂中重要的文体形式，对于学生的各方面能力也有着重要的训练作用，它不但与小学生的阅读表达能力、审美能力有关，更关乎儿童想象力和智力的发展。正如贝特尔海姆从心理学的角度指出：“童话是我们童年接触到的最重要的故事种类（即叙事）”他认为，童话对于儿童的心灵发展非常重要，童话的魅力不仅来自它丰富的心理意义，而且来自它的文学特性。
　　1童话教学现状反思
　　1.1教学方式的问题
　　在实际教学中让学生改写表演童话，配音乐和插图进行教学仅仅占百分之十八。学生作为课堂的主体，其对童话作品的认识大多来源于教师的教学方式。童话教材大多集中在低年级，对学生学习兴趣、阅读的培养有很大帮助，同时也可以培养学生的创造力和想象力。但就目前看，童话课堂平淡、无味，难以达到激发学生兴趣、丰富学生想象力的效果。教师备课时根据班级学生的实际情况，酌情选择更吸引学生、能激发学习兴趣的教学方法，使用多种教学方式相结合的手段，力求达到最好的教学效果。
　　1.2过于依赖多媒体教学
　　随着信息化时代的到来，多媒体已经占据小学教学课堂的主要地位，它以直观性的影像将童话中丰富的想象从抽象的文字转化成具体可视的图像，打破“过去小学语文教师在讲授相关的童话故事的内容的时候，往往是重视采用口头语言描绘的方式来构造出童话故事的形象”，更好地激发学生的学习兴趣，因此备受教师们的喜爱。但是多媒体作为教学辅助工具，课堂上还是应该以教师为主导，以学生为主体。在实际操作中一些教师本末倒置，把多媒體当作整个课堂的教学方式，完全忽略其他教学方式，甚至把整个注意力放在多媒体教学上，以致连板书都忽略掉。但是多媒体技术并不是万能的，因为缺少时间制作，部分教师使用的多媒体课件都是直接从网上下载的成品，没有考虑课件是否符合班级学生的学习能力和认知水平。课堂上变成教师面对电脑，对多媒体解说，语言平淡，缺少与学生的交流，失去语言魅力，学生由于不是面对教师，始终对着大屏幕，更容易被多媒体中插入的一些动画卡通人物所吸引，容易走神，忽视多媒体中一闪而过的重要内容，教学效率更加低下。任何事物均既有利又有弊，多媒体确实对语文教学起到很好的作用，但是不根据学生具体情况一味依赖多媒体，把课堂变成多媒体放映室，往往结果得不偿失，教师应该合理利用多媒体，结合传统教学，才能达到良好的教学效果。
　　2应对童话教学现状策略
　　2.1仿写童话
　　低年级课文中童话占据的比例较高，学生对童话兴趣浓厚，教师可以把这些课文当成一个例子引导学生仿写一些小的童话故事。如《小壁虎借尾巴》可以仿写成《小鸡借翅膀》，也可以借学生喜欢的故事书、卡通画仿写，要求学生交代清楚时间、地点、人物和事件，故事情节可以自己想象，通过一段时间，发现一些学生能写出完整的童话故事，部分学生看图写话都有了很大的进步，通过这样的训练，培养学生的思维，同时锻炼学生的表达能力。
　　2.2改编童话
　　孩子的创造力和模仿力都是惊人的，特别是面对一些他们喜爱的童话作品，读完会产生很多奇思妙想，这时可以给学生一个展示的舞台，在无形中培养学生的想象力，有助于学生创造性思维的发展。《去年的树》这篇童话就是一个典型的素材，在原文中树在工厂加工成火柴，鸟儿通过火柴去村子里寻找。树除了可以做成火柴外还有很多其他用处，比如可以做家具、做船、做铅笔、造纸、做成工艺品等，教师可以引导孩子们想想，假如树做别的用途，鸟儿又该怎么做呢？这样虽然故事的情节发生了改变，但是主旨还是一样的。通过这样的改编活动，孩子们或许对文章会产生更加深刻的认识，在改编之前或许会责怪伐木工人砍树，拆散树和鸟儿这对好朋友，在改编之后，孩子们或许会悟出树和鸟儿终究不会永远在一起，就像生活中一样，好朋友可能因为转学或者其他种种原因分开，我们应该接受并且祝福。
　　3课后阅读完成知识迁移
　　3.1听家长读故事
　　除去在学校时间外，其他大部分时候孩子是在家里，父母是孩子第一任老师，是教师之外另一个关心孩子的群体。在小时候没有电视机，也没有电子产品的时代，听父母、爷爷奶奶和邻居聊天讲一些过去的传说、童话和民间的故事，如《猪八戒吃西瓜》、《狼来了》等经典童话，现在电子产品普及，电视、电脑等已经成为儿童的家庭伴侣，很多孩子失去精神食粮，家长也跟孩子越来越疏远。因此，教师应该动员家长积极参与孩子的成长，比如跟孩子一起读童话故事，给孩子讲睡前故事。孩子在听故事、读故事的过程中不仅受故事情节吸引，而且会通过语言在头脑中勾画出一幅幅图像，充分融入童话故事中，更拉近父母跟孩子的距离，慢慢迷上童话，促使学生在课外积极投入阅读。
　　3.2教师推荐阅读
　　老师应该引导学生选择适合课外阅读的书籍，在选择时要结合学生的实际情况，根据每个学生的接受能力推荐有趣的、难度适宜的课外书籍，这样更容易激发学生的阅读兴趣，促进学生的主动阅读。此外，老师在推荐课外阅读时还应该注意推荐的材料与学习内容密切相关。让学生将课内外知识联系起来，扩大知识面。
　　结语
　　综上所述，现在童话教学的主要问题有教师并未区分不同课文的文体特点，教师照本宣科，教师教学中缺乏对学生想象力的培养等；造成这些问题的原因是多方面的，因此笔者建议从这三方面着手来解决该问题，创新童话教学方法，认识童话本体特点，加强师生交流沟通。
　　参考文献：
　　[1] 王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011（09）.
　　[2] 张秀丽.基于小学生学习特点的阅读教学需求[J].现代教学，2011（Z1）.
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