初中生物有效导入新课的方法

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　　摘 要：在教学体制改革的过程之中，我国的教学环境和背景产生了极大的变化，现有的教学内容越来越复杂，许多老师和学生感觉困难重重，为了突破这一不足，有的老师开始将创造性的教学策略融入教学实践之中，以学生为主体，站在学生的角度对教学内容和形式进行相应的调节。作为整个课堂教学中的重要组成部分，课堂导入尤为关键，只有关注这一教学环节的大力落实，才能够实现教学质量和水平的稳定提升，保证学生在老师的引导之下充分的实现自身的良性成长和发展。本文以初中生物教学为分析对象，了解新课导入的具体情况，分析提高新课导入教学质量和教学效果的相关要求，以期为实现初中生物教学活动的有效落实提供一定的借鉴。
　　关键词：初中生物；有效导入新课
　　一、引言
　　为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师在教学实践的过程之中，开始将不同的教学环境和教学内容相联系，积极的融入更多的创造性教学策略和教学手段，在提高学生综合实践动手能力的同时，保证学生掌握正确恰当的学科学习方法和技巧，培养学生良好的逻辑思维习惯和学习习惯，通过这种手段来实现学生的良性成长和发展。其中新课导入对老师提出了较高的要求，不同学科的老师需要关注教学策略和教学内容的深入分析解读，抓住其中的重点和难点，为后期的新课导入指明道路和方向。老师需要将更多的时间和精力放在前期的课前准备中，保障自身的新课导入策略和手段符合学生的个性化发展要求，为学生的自主研究和主动分析提供一定的机遇，更好的突破初中生物在教学实践中所存在的不足，体现该学科教学的指导作用和价值。
　　二、初中生物教学现状
　　在对我国目前的初中生物教学进行分析和研究时不难发现，不管是老师还是学生都没有重视该学科教学实践活动的开展和实践，在中考改革之后，生物不再是中考的科目，因此学生对该课目普遍不重视，这一点严重束缚了学生的良性成长，同时也阻碍了生物老师的教学实践活动，如何调动学生的参与积极性、提高学生的学习能力是每一个初中生物老师需要考虑的重要问题。在调动学生参与积极性的过程之中，新课导入尤为关键，老师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生的求知欲望和个人的学习能力，在课堂导入之前集中学生的注意力，保证学生能够实现最佳状态。老师所采取的教学策略和教学方法影响重大，老师需要将更多的时间和精力放在新课导入的导言设计之中，牢固的吸引住学生的注意力，更好的体现学生的主体价值和主体作用。
　　三、通过复习旧知识的方式导入新课
　　从上文的相关分析不难发现，在初中生物教学的过程之中新课导入尤为关键，只有促进该环节的大力落实才能够吸引学生的注意力，保障学生产生持续不断的学习动力和学习积极性。其中旧知识与新课程导入之间的结合符合素质教育的实质要求，能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师在引导学生分析问题，发现问题的过程之中必须要设置明确的探索目标，将旧知识导入新知识中，实现不同版块知识的有效迁移。其次，在对现有的生物教学进行分析时，许多老师提出旧知识与新知识之间的联系和互动是最为常用且非常有效的导入方式，这种导入方式能够促进教学质量和水平的综合提升，不断吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能。在具体实践应用之前，老师需要了解前期授课的具体内容，分析新旧知识的内在逻辑联系，抓住两大知识的不同点和相似之处。在传授知识时老师需要以简单的概括为主体，要求学生在老师的引导之下对不同的研究问题进行深入的分析，这样能够巩固学生已有的知识。
　　四、利用直观演示导入新课
　　学生是学习过程中的主体，要想调动学生的参与积极性，发挥学生的主体价值和作用，老师必须要站在学生的角度对不同的教学内容和形式进行分析和研究。其中直观演示主要以抽象知识的具体化形象化为依据和原则，保证学生能够在形象思维的过程之中实现抽象思维的有效过渡，不同图片和视频的展示尤为关键，老师可以采取展示图实物的形式，构建完善的知识框架和模型，积极的完成后期的新课导入工作，让学生能够在调动个人主观能动性的同时，真正的实现心领神会。需要注意的是，在整个引导的过程中老师需要以学生的主动感知为依据，让学生能够不断的在个人兴趣的引导之下充分的实现自身逻辑思维能力和水平的提升，不断的集中个人的注意力，将时间和精力放在课堂学习之中，老师只需要在恰当的时间段为学生提供针对性的辅导，营造自由宽松的课堂氛围，调动课堂的积极性。比如在学习骨的结构之前，老师可以展示不同的骨头图片，让学生进行细致入微的观察，老师只需要提炼出观察的重点和难点，然后通过提问的形式让学生对图片之中的细节部位进行主动的分析和判断，比如老师可以问学生骨髓腔之中有什么物质，尽管学生对这一问题了解较少，但是这种提问式的教学形式能够吸引学生的注意力，调动学生的学习欲望。因此，在前期课堂导入的过程之中，老师需要注重直观演示方法策略的合理应用，给予学生更多自主观察的机会，促进不同教学仪器的使用和分析，保障学生能够在自主研究的过程之中掌握生物学习的技巧和精髓，真正的意识到生物学习的乐趣。
　　五、利用实验操作的方法导入新课
　　与其他学科相比，生物学科所涉及的内容比较复杂，实践性和应用性相对较强，对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，许多学生在生物学学习的过程之中感觉比较困难。对此为了更好的体现该学科学习的实践作用和价值，老师需要关注不同实验操作方法的合理应用，掌握正确的课程导入方法和技巧。另外生物学科属于一种技术性比较强的自然科学，在新教材分析时老师需要注重实验的不断强化，利用不同的实验手段来探索全新的生物知识，只有这样才能够让学生在自主分析的过程中提高个人的综合实践动手能力。其次，老师需要以现有的教材内容为出发点，将不同的实验探索环节穿插在课堂主题之中，充分体现课本知识之间的内在逻辑联系，以实验操作为主体的新课导入方式能够实现学生抽象知识的具体化，培养学生的逻辑思维能力，调动学生的参与积极性，保障学生在个人想象力的引导之下，不断的分析生物问题，探索生物学习的规律。比如在学习根对水分的吸收这一板块知识时，老师可以导入植物细胞的吸水和失水这一重要的实验演示，让学生利用萝卜来进行实验，鼓励学生在小组合作探讨的过程之中积极的承担相应的责任，保障小组分工的合理性和科学性，老师只需要针对学生的参与情况进行相应的点拨，尽量避免学生出现方向上的失误，通过这种策略和手段来实现学生的良性成长和发展，体现生物学科学习的技巧和精髓，不断促进教学质量和教学水平的稳定提升。
　　六、结语
　　在初中生物教学实践的过程之中，新课导入对老师和学生都提出了一定的要求，要想更好地提升教学案的重要作用和价值，老师在教学实践的过程之中必须要注重理论与实践之间的紧密联系，掌握新时代背景之下生物学教学的新要求、新内容和新标准，充分的体现新课导入应有的作用，鼓励和引导学生在老师的点拨之下掌握正确的学习技巧和学习方法，实现个人自主学习能力和水平的稳定提升，只有这样才能够从整体上提高我国的综合软实力。
　　参考文献：
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