《情绪的管理》教学反思
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摘 要：从2016年起，初中起始年级“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”，新一轮的课程改革，使“道德与法治”教学充满了新的活力，这对于我们来说是件好事，同时，由于大家对新课程、新教材正处于探索阶段，到底怎样进行教学？众说纷坛，备课时虽然观点独到新颖，但在教学过程中好像又不好把握。所以，作为我们务必做好充分的准备，更新教学观念，迎接新课改的挑战，下面我就以《情绪的管理》一课为例，对本课的教学内容进行反思。
关键词：情绪管理；教学；调动积极性
《情绪的管理》一课主要是让学生了解情绪的表达方式，认识调节情绪的重要性，了解情绪的调节方法，学会用恰当的方式表达情绪，在情绪的自我调控中，增进尊重他人的意识。一节课后，收获及问题并存。
一、成功之处
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。本节课在教学中，我采取了多种不同的教学方法，如自主探究、小组合作、情景展示等，情境小品表演是本节课的教学亮点，通过让学生扮演情境中的主人翁，能使学生用心去体会情绪，在生活中的作用以及人与人之间情绪的相互感染性，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。同学们的表演很到位，既增加了课堂的趣味性，生动性，又为学生施展才华，搭建了体验成功的平台。除此之外，在教学中精选材料，创设各种情境，关注学生情感，尊重每个学生，为他们营造宽松民主、和谐的教学空间，让学生把教与学，学与情有机结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相努力，体验发展合作精神。在讲解调节情绪方法这个重点问题时，让学生结合自己的亲身经历来谈，如。①当怒气上升时……②当遇到烦心事儿时……③被老师家长误会时……④考试成绩不理想时……学生谈完得出调节情绪的方法，便于学生理解掌握。教师在引导和讲解时也比较透彻，如对愤怒管理，安慰他人，这些问题的设计思路也比较清晰，重点突出达到教学目标。
二、对学生评价方面
在教学中，评价也是很重要的一种方法。评价可以使学生认识自我，树立自信，对学生反思及调整自己的学习有很大的帮助。在本课的教学中，在讲情绪的作用时，有个学生提出了范进中举时的喜及而疯，喜本身是正面情绪，却转变为负面情绪，说明情绪的积极影响和消极影响不是一成不变的。这个问题提的非常有创意，并有自己独到的见解，我就对这个学生进行了充分的肯定及评价，让学生充分的感受到被关注，被尊重，也可以带动其他学生的学习积极性。在本节课中，我采用的评价有口头评价，还有学生之间互相评价的方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过互相评价，学生学会分析自己的优点及不足，对自己的学习及成长有极大的好处，还可以通过评价提高了学生的分析和语言表达能力。
三、不足之处
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是例子”，那么怎样利用好例子，充分发掘学生的潜能是非常重要的，本节课虽然有很多可圈可点的优点，但也存在一些问题和不足。
1.时间预设方面。
虽然在课前对本课的教学时间进行了预设，但实际教学中，会因为学生的差异性，回答问题的准确性，让时间预设有了出入，导致在学生讨论时时间短，讨论的不深入、不透彻，还有在讲调节情绪的方法这一重点问题时，只讲了书本上出现的方法，没有深入讲解调节同一个情绪，也可以有多种方法。
2.调动学生积极性方面。
本节课虽然利用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，也给他们创造了展示自己的平台，但参与回答问题的人数相对较少，总是几个好学生在回答展示，对中下等学生的积极性没有充分调动起来。
3.问题生成方面。
学生在课堂中生成的问题是学生最真实的生活再现，学生的思维方式不同，不同班级的学生生成的问题也不同，怎样引导学生生成问题，促使学生情感提升，达到教育的最佳效果，在本节课上做的有些欠佳。
四、再教设计
在以后的教学中，应注意改进以下几个方面，
1.备课时要充分预测课堂上会出现的问题，预留出解决突发事件的时间。
2.选材要精选，要贴近学生生活实际，合乎学生的心理需求，对重点问题进行适当的拓展，提升学生能力。
3.要善于引导学生，并捕捉即時发生的一些有价值的生成问题。
4.充分调动学生积极性，面向全体学生因材施教，注重学习方式的转变，优化积累课堂教学语言，激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生机，让课堂更精彩。
总之，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力探索，发现问题，总结经验，用心参与课程改革，把课堂的最终立脚点落在“实”处，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
参考文献：
[1] 吴丽姣. 做情绪的管理者[J]. 教师，2014（20）：100-100.
[2] 张艺. 教会学生做情绪的管理者[J]. 考试周刊，2010（28）：218-219.
[3] 郝变琴，高彦平. 谈初中教师消极情绪的管理[J]. 考试周刊，2015（7）：17-18.
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