关于《认识人民币》的教学反思

作者:未知

  摘要:本文从课前准备、课堂展示、分享收获、学以致用四个方面对《认识人发币》的教学进行了反思,努力让学生体验自主探究学习的成功。
  主题词:主体;分享;收获;主人
  作为一名本学期新加入惠校的教师,三类课程如何有效地结合,如何为学生的学习能力提高服务,一直是我认真思考与并努力为之践行的。尤其是在研究课如何选题方面,我思考的是如何贴近学生的认知与生活?如何将数学知识深入浅出的解决?我不停地上网查找资料,与组内老师讨论交流,倾听同年级组其他学科老师的方法。最终,我将《认识人民币》这一教学内容作为本学期的研究课教学内容。
  一、课前准备
  为让学生充分了解了人民币的有关知识,我请学生和家长一起利用网络,查找了有关货币一些知识:
  1.货币的起源及几种常见钱币?
  2.让学生通过与家长的互动合作认识货币有哪些(种类),货币之间有什么关系?
  3.中国的人民币面值有哪些?
  4.在家长的指导下去小店或商场实际购物一次,并拍成视频。
  5.你对人民币还想了解些什么?
  这样既让学生有了生活实践的經验,也让我在课堂上有了学生感性的购物情景教学材料,用生活实践为课堂的体验式学习打下基础,为升华教学目标提供了保障。
  二、课堂展示
  学生是课堂的主人,是学习的主体。课堂上我充分信任他们,让他们在小组交流中获取更多的知识,解决自己的疑问,在全班展示中分享了他们研究的结果。
  生1:请大家看我的PPT,这是古时候货币是怎么产生的,在古老的时候,贝壳被当做货币,因此很多与货币有关的字,都有“贝”。如:货、财、账、购等。
  生2:请看大屏幕,这是我国发行的钱币:普通人民币、流通纪念币、错版币、贵金属金银币等。普通人民币里面又分为流通人民币、连体钞、纪念钞。这是我国发行的第1~5套人民币。
  生3:这是一个与货币有关的故事。它让我们认识到钱是非常重要的哦。
  生4:同学们,这是第5套人民币,各种面值人民币之间的关系是这样的:100元可以换2张50元,也可以换5张20元,还可以换10张10元,20张5元,100张1元。
  生5:这是我在逛街的时候看到的古时候的铜钱。
  ……
  小组的交流,全班的分享,使学生摄取了更多的知识,还增长了见识,让自己的知识面更广。
  活动图片:
  三、分享收获
  由于学生有了自己的亲身购物经历,已经积累了许多生活经验,所以课堂上我继续把主动权交由给学生,让学生自由地分享自己的收获。
  师:谁愿意上台和大家分享你的购物经历?
  生1:我愿意!
  师:欢迎元君同学上台分享!
  生1:大家请看我的购物视频,(看完后)请问谁想和我交流?
  生2:你是在哪里拍的视频?
  生1:在沃尔玛。
  生3:你花了多少钱?
  生1:我花了96元5角。
  生4:你给了100元,你知道人家要找你多少钱吗?
  生1:找3元5角。
  生5:你怎么算的?
  生1:100元减去96元等于4元,4元再减5角就是3元5角。
  生6:你有收获吗?
  生1:我们要学会计算钱哦,不然别人少找了钱也不知道。
  ……
  这样的课堂,学生太喜欢了。每个孩子都非常愿意分享自己成功的喜悦,而且说得滔滔不绝,津津有味。这样既锻炼了孩子的胆量,又锻炼了孩子的语言表达能力。
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  四、学以致用
  师:同学们经过此次活动,相信我们都有许多不同的收获。你能不能脱离爸妈的帮助,自己再进行一次购物活动?
  生:我行。我肯定行。
  生活中处处有数学,数学知识来源于生活又应用于生活。再次布置的购物活动则使学生感到学习数学是有用。
  通过本次的研究课,学生不但学会了有关元角分的知识,还收获了不少课外的知识,同时还发展了其它各项能力:如口语交际能力,语言表达能力,知识查阅技能等。而我也感悟颇多:1、作为教师,要转变学生传统的数学学习方式,让学生做课堂上真正的主人,给学生充分的探究空间,学生就会发挥出学习的自主性、创造性。学习的效果也会达到意想不到的效果。2、要注重数学知识与学生个人生活联系,巩固自主探究学习的成果。3、全体发展,全面发展,体验自主探究学习的成功。
  课堂上我尽量给所有的学生展示自己、表现自我的机会,特别是不太善于表现自己的学生,我更多地关注,让每一个学生都能体验成功的喜悦。
  参考文献:
  [1]学术期刊 《改变学生数学学习方式之我见》
  [2]学术期刊 《数学源于生活,用于生活》
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