幼儿园教育小学化倾向的矫正策略

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　　摘 要：现在的幼儿园注重家长的诉求，在家长的要求下增加小学课程内容，导致了在幼儿教育阶段，给孩子造成了过大的学习压力，从而失去了快乐而有意义的童年生活。提前学习小学的东西本身是为了强化基础，但是过度的学习不利于孩子的身心健康。因此，本文就主要从幼儿教育阶段存在的小学化倾向的各项问题以及矫正的策略等方面展开具体的叙述。
　　关键词：幼儿园教育；小学倾向化；问题；矫正策略
　　一、矫正幼儿园教育小学倾向化的必要性
　　随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深入，求快的社会风气俨然形成。家长因为自身所面临的生存压力增大，因此对孩子的教育期望值也日渐提高。教育的被重视导致各类层次不一的园所应运而生。市场竞争机制下，部分园所为了获得良好的生源，扩大社会影响力，片面抓住家长注重孩子学习发展的心理，通过加大知识量的教授来吸引他们的注意力；加上幼小衔接机制的不健全等诸多因素造成了幼儿园教育中小学化倾向明显。矫正幼儿园教育小学化的问题，就是为了改善这种畸形的动态理念，让家长和园所从这种怪圈中解放出来，不要让孩子从幼儿开始就承受这样的压力，造成了幼儿在成长过程中的困难，心理素质和承受能力较低，不快乐等问题。同时，矫正这种畸形方式能够还幼儿一片明朗的天空，让他们能够自由自在的生活和成长，而不是被转嫁。因此，矫正幼儿园教育的小学化倾向是非常有必要的。
　　二、幼儿园教育小学倾向化存在的具体问题
　　幼儿园教育中存在的普遍性问题我们是知道的，呈现了小学化倾向也是有原因的。家长望子成龙、望女成凤的心态促使很多幼儿园提前开设了小学课程；现代社会就业竞争压力加大，让家长从孩子较小的阶段就已经在为其人生的后期做未雨绸缪的打算。小学化倾向是不符合幼儿教育的现阶段的身心特点及发展规律的，主要存在以下几个方面的问题。
　　（一）片面的追求小学的知识内容教育而忽视了幼儿内容教育
　　幼儿内容教育本身是一些初步的教育，是为了启蒙孩子的智力而设置的一系列科学的内容，是幼儿教育专家以及一些一线工作者制定的符合幼儿阶段的学习内容，对于幼儿来说，能够为以后进入小学学习打好基础。但是有很多幼儿园，为了打出噱头，吸引家长的注意力，不顾幼儿学习和发展的基本规律和特点，以集中授课为主要教学方式，提早将学业知识的准备当成入学准备，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度，学习内容远远超出儿童理解能力。幼儿在不匹配的年龄学习不匹配的知识，造成了其学习能力的困难，对日后的学习也是非常不利的。学习本身就是一个循序渐进的过程，只有在前一阶段打好基础，在之后的阶段才能更上一层楼。而幼儿园教育小学化明显违背了这一倾向，是不利于幼儿的健康成长的。
　　（二）幼儿教育授课方式单一，过于注重教学成绩
　　幼儿教育阶段，我们熟知的是启发孩子的创造力，培养孩子的想象力。在这个最单纯的阶段，孩子的智力还处于一种需要培养的状态，幼儿园的工作就是培养孩子的思考能力，动手实践能力以及学习品质。但是幼儿教育小学化倾向存在的最主要的问题就是剥夺了幼儿的实践活动时间，包括游戏的时间。众所周知，幼儿教育的课程很多都是通过游戏的方式才能完成，幼儿的接受度更高。而一些学校过于注重教学成绩的高低，注重知识层面的发展而忽略了其他方面的发展，造成幼儿学习的偏颇性，单一的授课方式在课堂上讲解知识的形式在这个阶段来说，不能引起学生的共鸣，因此需要我们改变这样的观念和方式，向多样化发展。
　　（三）幼儿教育的评价体系和机制不完善
　　幼儿教育的评价方式注重多样化，综合考量幼儿的多方能力。单纯的从考试，掌握知识的角度来评判幼儿的学习成绩时非常不合理的，并不能完全的看到幼儿身上的优点和缺点，激发幼儿的学习兴趣。从另一方面来说，幼儿教育通过量化幼儿的学习成绩，是过早的用小学的方式衡量了幼儿的发展，过于注重结果，而并未重视整个过程。对于幼儿来说，一日生活中摆弄、操作、体验和游戏过程才是教师挖掘学生本质的直观现场。评价体系和机制的不完善也造成了教师的单一的片面的眼光来看待问题，无法调整现有的授課形式和内容，导致了幼儿教育阶段小学化倾向的出现，这是需要我们后期进行完善的。
　　（四）幼儿教师素质低下，无法匹配幼小衔接
　　幼儿园教师大多是以年轻化教师为主，这个群体主要是来自一些本专科生，因学习幼儿教育的专业而从事这样一份工作。但是部分幼师自身的专业知识和技能、素养层次不高，能够静心幼教、科学有效的教授学生的也少之又少，这不得不令我们堪忧。幼儿教育是教育成长的关键期，需要负责任有耐心的老师来管理学生，而现在被披露的众多幼儿教师打骂学生，给幼儿在较低的年龄就造成了心理阴影，不利于整个身心健康的发展。幼儿阶段本身就不是小学，小学化的教育需要有严格的管理制度遵守，而幼儿教育还是需要教师的合理引导才行，而教师素质不够则造成了幼小衔接的断层现象的发生。
　　三、幼儿园教育小学倾向化的矫正策略
　　矫正幼儿园教育小学化的问题是非常有必要的，一方面帮助学校的老师减轻负担，恢复幼儿阶段正常的上课情况，以一种轻松娱乐的方式进行幼儿的认知学习，另一方面能够减轻幼儿及家长的心理压力，享受童年的时光和乐趣。我将从以下几个方面提出自己的建议，改善现有的小学化倾向的问题。
　　（一）树立正确认识，促进家校共育
　　要想改变现有的小学化的状况，就要从现有的理念进行改革。树立正确的关于幼儿教育的认识。学校要注重幼儿教育发展阶段的身心规律，从幼儿本身出发，制定适合他们的课程，考虑幼儿发展的关键期，科学的安排游戏活动和知识内容的分配，做到合理有效。家庭要注意别把家庭教育的内容转嫁到学校教育上，家长要担负起自己的责任，注重家庭教育对于幼儿的影响，合理的安排自己的时间，注意亲子时光，能够陪伴在幼儿左右，让他们享受亲情带来的重大影响。树立正确的认识，就是要改变旧有观念，打破束缚，促进家校共育，如家长可以关注APP，及时的查看学生的在校情况，包括上课表现，作业完成情况，老师意见等，家访过程中家长和老师沟通学生在学校教育和家庭教育的表现，针对学生的问题进行解决。
　　（二）改变幼儿授课方式和内容，增加趣味性
　　矫正小学化倾向，就要改变幼儿教育中现有的授课方式和内容。在内容设置上，剔除小学教育阶段应受教育的内容，增加幼小衔接阶段需要学习的内容，为幼儿在进入小学提供必要的知识；在方式设置上，改变传统的课堂教授知识的方式，填鸭式教学不适应孩子本身多动的本性，增加一些娱乐室的课堂，通过做游戏，情景模拟的方式增加课堂的趣味性，更新学习模式。如学习动物的时候让学生进行模仿，学习字词的时候让学生采用接龙的方式积极参与。现代幼儿园有很多多媒体的教学设备，教师要充分的利用教学设备对幼儿进行多样化的全面的培训，包括思维能力，动手实践和操作能力，团结协作能力。在多样化的教学课堂上得到体智德美的全面发展。
　　（三）提高教师的素质，培训合格的师资力量
　　提高幼师入职门槛。同时，学校要定期的对现有幼儿教师进行培训，请一线的优秀的幼儿教师来进行现场授课，教师参加观摩学习，并在课后进行交流，提出自己的想法，请幼儿专家和学者剖析幼儿现阶段的状况，以及在教育过程中如何有效引导，并进行考核，培训合格的师资力量，才能确保我们的家长送孩子去上幼儿园的时候，得到满意的答复。
　　参考文献：
　　[1] 刘晓丹；幼儿教学小学化倾向探因[J]；林区教学；2011年02期
　　[2] 单海婷；浅谈幼儿园教育的“小学化倾向”[J]；家教世界；2012年06期
　　作者简介：
　　杨洁，女，1969.10，汉，湖南省益阳市；大学；中教一级；从事学前教育工作
　　（作者单位：深圳市龙岗区平湖街道熙璟城豪苑幼儿园）
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