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刍议幼儿园教学如何避免小学化教学倾向

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  摘 要:在当前的教育实践中,应试教育观念逐渐占据着主导地位,并且这样的教学观念直接对幼儿园教学产生了一定的影响。一些幼儿园在教学的时候也开始关注孩子的考试成绩,采用应试教育的方式教育孩子,这显然已经超出了幼儿园教育的范围,使孩子过早地接受了小学教育,这对于孩子的成长和发展是非常不利的。因此应该积极采取有效措施避免出现这种小学化教学倾向。
  关键词:幼儿园教学;小学化;教学倾向;避免对策
  
  随着国家和社会对教育的重视程度逐年提升,幼儿园教育也受到越来越多的关注。但是从当前的幼儿园教学实际情况来看,其中还存在着一定的问题,其中小学化倾向是比较突出的一个。受传统教育观念的影响,幼儿园教师在教学过程中采取和小学教育相同的教学形式,没有考虑到孩子的成长和发展特点,这显然是违背一般教学规律的。因此在幼儿园教学实践中,应该积极转变这种小学化教育倾向,采取适合孩子成长的有效教学方式,促进孩子健康成长。
  一、 提高幼儿园教师素质,开展适合孩子特点的幼儿园教学
  教师在学生学习过程中具有至关重要的作用,教师的教学素质对于学生学习效果也有着十分积极的影响。同样的教学内容和教学环境,不同教师授课的效果就会千差万别,学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的局面,这主要就是因为老师的教学素质差异。从当前的幼儿园教学实际情况来看,出现小学化教学倾向的原因之一就是老师的教学素质不高,一味地模仿和照抄小学教育形式,从而使幼儿园教育过于超前,这对于幼儿园教育发展是非常不利的。
  因此在幼儿园教学实践中,老师应该充分掌握孩子的学习特点,然后开展针对性的教学,不断优化教学方案,明确教学的有效形式,然后在教学实践中不断总结教学经验,对于其中存在的问题,及时采取有效措施予以解决,避免出现小学化的倾向。比如老师可以给孩子布置问题:“今天是小兔的生日,妈妈给他准备了一个大蛋糕,小狗来给小兔过生日,如果想让他们两个吃到的蛋糕一样多该怎么办呢?孩子们有的说一人吃一块,有的说用刀从中间切开,那到底怎么分呢?”然后让幼儿自己去思考,去想办法。这样可以有效锻炼幼儿的思维能力。
  二、 优化幼儿园教学模式,培养幼儿的学习兴趣和学习习惯
  在课堂教学实践中,老师一直都沿用既定的教学形式,整个课堂教学过程显得较为机械,并且按部就班,每个教学步骤都是按照预设的流程开展,使得整个课堂教学显得缺乏生机与活力,学生学习兴趣也会受到较大的不利影响。并且学生在学习知识的时候也一直处于从属地位,在面临巨大学习压力的前提下,这些学生都是一味地被动接受知识,老师讲到哪里,学生就记到哪里,整个课堂学习过程中学生自主性受到抑制。这是当前小学教育的主要形式,同时也是部分幼儿园采用的教学方式。而这种教学形式根本不适合幼儿的学习特点和知识接受方式,长期处于这样的教学形式之下,幼儿的创新性和学习的积极性就会受到较大的不利影响,这对于幼儿以后的學习和成长都将造成一定的障碍。
  为了有效避免幼儿园教学实践中出现这样的问题,老师应该积极优化幼儿园教学模式,改变应试化的教学形式,充分激发幼儿的学习热情,调动幼儿学习的主动性和积极性,实现综合素质的有效提升。比如在学习《认识人民币》这节课时,老师可以采取故事引入的教学形式,一开始就告诉孩子们这节课要听一个小故事:从前有一个爱问问题的孩子,一天,他又拉着爷爷问问题了:“爷爷,我们国家到底有多少钱啊?”爷爷想了想笑着说:“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗?这样一个有趣的故事,就可以将孩子的思维引入到故事设定的情境之中,从而培养学习的积极性。
  三、 营造良好幼儿园教学环境,明确幼儿园教学的主要目标
  教学环境和教学氛围的营造是幼儿园教学过程中不容忽视的问题。因此在教学实践中,老师应该在教学环境的营造方面多下功夫,打造出适合幼儿学习和发展的课堂氛围,避免出现小学化教学倾向。对此,老师可以积极丰富课堂教学手段,利用丰富多彩的教学活动,提高孩子的学习兴趣,改变之前灌输式的知识接受模式,使孩子通过课堂教学活动的参与,真正实现学知识、用知识的学习模式,引导孩子积极参与知识的学习和思考过程,并且从中体会到一定的参与感和成就感。在此过程中,老师应该在课堂上给予孩子充分的自主空间,让孩子敢于尝试,成为自己学习的掌控者,主动思考、总结和实践,勇于发表自己的意见和看法,积极寻求和其他孩子之间的沟通和协作,培养自己的综合能力和素质。
  比如老师在讲解“连连看”的时候,可以伴随着《一同去郊游》的音乐,带小朋友去科技馆,在去的路上,有一条大河挡住了去路。然后老师问:“小朋友们,请你们想个办法,让我们顺利过河吧。”孩子们就七嘴八舌地讨论起来,最后决定用椅子搭桥过河。这样,便顺利引入了“连接”的概念,达到了良好的教学目的。
  四、 结语
  综上所述,在幼儿园教学实践中,老师应该积极优化教学形式,根据孩子地学习和成长特点,制定科学的教学目标,改变以往的教学方法,避免出现小学化教学倾向,促进孩子更好地学习和理解所学知识,实现综合素质的有效提升。
  参考文献:
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  [2]李芳.基于PCK理论干预民办幼儿园教师音乐教学“小学化”倾向的策略研究[D].杭州:杭州师范大学,2017.
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