浅谈如何在小学语文课堂培养学生的想象力

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　　摘 要：想象力的培养是儿童智力发展的源泉，作为小学语文教师要学会根据教材内容，合理的激发孩子的想象力，训练学生的思维方式。并潜移默化的提升他们的人文素养。本文以部编版二年级下册语文为例，从语文课堂入手，在方法上提炼了意中联想、思中孕想、画中融想、情中创想这四个方面，对如何在小学语文课堂教学中培养学生的想象力进行了一些探讨。
　　关键词：小学语文；想象力；课堂
　　一、培养小学生想象力的意义
　　英国著名的历史学家麦考莱曾说过：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”《义务教育语文课标》【1】指出，小学语文课程是要在发展语言的同时，激发学生的想象力和创造力，进而发展他们的思维能力。统观整个社会的前进趋势都是在不断的创新中发展的，“大众创业、万众创新”的理念已在近几年作为年轻一代奋斗的旗帜。所以我们的教育应该努力的启发学生的创新能力。而小学语文教学更不能用所谓的题海和分数去扼杀孩子丰富想象力的天性。应该充分利用好语文教材，把握语文课堂阵地。使孩子在想象的海洋里徜徉。
　　二、部编版语文教材分析
　　部编版语文教材以人为本，强调自主性学习，注重两个延伸。一是课外阅读延伸，一是往語文生活延伸。并用双线组织单元结构。即一条线是按照内容主题组织单元。而另一条线是将语文素养的各种基本因素，分布到各个单元到课文中去。
　　以部编版二年级下册语文为例，它的双线组元是：
　　不难看出，本册语文要素里出现了多次关于想象力培养的单元，并成梯度呈现。包括“展开想象——运用词语将想象的内容写下来——能根据课文内容展开想象”这三个部分。重点训练“发散思维——思维训练后内化——拓展想象力与创新思维。”这极大的反映了部编版语文低段教材的优势，即继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力。从选文上分析，阅读的篇目有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文。
　　三、在小学语文课堂培养想象力培养的方法
　　在部编版教材的引领下，老师们更应该把握好课堂这个阵地，培养学生的想象力。笔者将在课堂上实践的一些经验归纳成以下方法。
　　（一）意中联想
　　想象力的培养可以依托文本，理解文本意思，去启发想象力。二年级下册第一课《古诗二首》，一首是高鼎的《村居》，一首是贺知章的《咏柳》。都是关于春天的古诗。这是多好的让孩子们走进自然，萌芽创新的文本啊。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这两句诗歌，开始同学们都不清楚什么是纸鸢，于是我给他们作了纸鸢的介绍。从古代的军事用到现在的娱乐用。他们一下就能想象出儿童放风筝的画面了。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”有孩子没想明白为什么是碧玉和绿丝绦呢？于是咱们又一起了解了这个比喻。柳叶和碧玉的相似点，丝绦和柳枝的相似点。比喻之妙。那柳树随风舞动的样子在他们的脑海中又荡漾了起来。其实理解意思是基础，合理想象是发散。
　　（二）思中孕想
　　启发质疑是训练思维的重要方法，我将思维的训练和想象力结合在了一起。二年级下册语文第二单元中《一匹出色的马》是一篇写景与叙事交融的篇目。我运用了启发学生思考，抓重点词语想象的方法。首先让孩子们闭上眼睛，听老师泛读，想象美丽画面。在舒缓的音乐配合下，孩子们仿佛置身于碧绿的河岸，看着葱绿的田野，在柔软的绿毯上漫步。接着让大家开始交流想象到到情景。一位孩子说完，另外的补充。问他们还想象到了什么？同学们都愿意站起来交流自己所想所感。在这篇选文中通过这样的方式更能让同学们体会作者在写景的巧妙之处。
　　（三）画中融想
　　图画是在小学低段教学中一个非常好的载体。【2】一是低段学生喜欢通过图画的方式来接受知识。二是他们愿意用绘画的方式来表达自己的想法。苏霍姆林斯基说过：“儿童是通过形象、色彩、声音来思维的。”如果能借助好这个载体能起到事半功倍的效果。
　　在教学《千人糕》一课时，课标要求让孩子们在学习课文的基础上，根据课文插图，感受千人糕的制作过程。并训练学生的想象力。在课堂实践中发现。出示插图时，孩子们几乎都能够根据插图来讲述“千人糕”的制作过程。通过想象，同学们发现普普通通的米糕制作的每一个环节、每一道工序都关系到许许多多人的劳动。甚至有部分孩子进而想象到生活中的物品都是来之不易的。要懂得珍惜。将学习此文的感悟都通过想象达到。不由得是绝妙的一笔。
　　（四）情中创想
　　《枫树上的喜鹊》是在部编版二年级下册第四单元的一篇课文。如何让孩子们体会文中那简单的喜鹊叫声“鹊鹊鹊”就是喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有趣的对话呢？于是我想到了情景创设的方法。正巧最近春光明媚，教室外面撒着如此美妙的阳光。首先我请孩子们跟着我的语言进入到村子渡口旁的那棵枫树上，我扮演喜鹊阿姨，同学们扮演喜鹊弟弟。我先学喜鹊阿姨“鹊鹊鹊”的叫，同学们也“鹊鹊鹊”的回答。课堂的氛围立刻就调动起来了。接着我指着窗外的太阳提问：“孩子，你看，那是什么？”他们齐声答道：“是太阳！”大家沉浸在想象的喜鹊世界里。然后继续将课后的练习一并运用到此番情境中。现在喜鹊阿姨捉了一条虫子来，她将虫子放到喜鹊弟弟口中，她会说什么？同学们的思维马上打开了，给出的答案很多。有的说是教孩子怎么吃，有的猜测食物的味道，有的说在交流捕捉小虫子的过程……。用情景创设的方法打开了孩子们的想象力。他们能感同身受，并给出让老师惊喜的回应。
　　四、结语
　　当我们在课堂上带领孩子理解文本，观察插画，融入情景，阅读着书籍，积累着知识，相信孩子能力的时候，我们往往会给孩子更多的鼓励。通过我们的鼓励，孩子能从老师的眼中的肯定，话语的坚持更加展开天马行空的想象。使学生在语文课堂上体会到快乐。激发思维的拓展。为长足的创新能力的提高奠定基础。
　　参考文献：
　　[1] 《义务教育语文课程标准》（2011版）
　　[2] 冉景恩 在小学语文教学中培养学生的想象力《文学教育》2017.05
　　（作者单位：成都天府新区兴隆小学）
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