微视频应用于高中英语写作教学课例

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　　新课程英语学科的核心素养主要由语言能力，思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
　　学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展。学生核心素养概念的提出，对高中英语写作教学指明了方向；在作文教学中，由于课时有限，内容丰富，学生的学习压力较大，在新的时期，微视频给我们提供了简单又实用的教学素材；我们被“微课”与微视频领引的同时，也在思考作文训练的“微”设计。高中英语写作如何借用微课、微视频让作文训练再上新台阶，这促使我们走上了“微”作文研究的道路，在作文训练的“微”字上下功夫，借助于微视频，通过不断地实践，作文就可以“微”行其道。
　　高中英语写作其实就是语言的“输入”和“输出”的过程。输入就是通过各种学习方式把知识输入和储存到自己大脑的过程；而输出则是通过写作等方
　　式，把知识表达和传递给其他人的过程。虽然现在高中学生虽有一定的基础，但由于表达词汇量少和语法运用能力差的原因，造成了学生对于英语写作兴趣不高，英语写作效果不理想的状况；还有一个重要的原因是没有东西可写，因为输入太少。没有输入，当然就没有触发点，也就没有“写作” 这一输出了。为了提高和培养学生语言运用能力，首先要有大量的语言输入，比如通过大量阅读，听力，看视频，网络课程等形式大量知识输入和储备；再通过多种形式的练习，比如口头表达，做题的积累，总结归纳，对输入的知识进行实践重组，通过加工，磨合，交流和语言组织，才会对语言进行输出”，也就是实现了输入—重组—输出的过程，而在这整个过程中，微视频给我们提供了极好的素材，弥补了写作教学的枯燥；提高了学生的学习兴趣。
　　下面结合本人的教学片段具体阐述微视频应用基高中英语写作教学的可行性和实用性。写作内容为新年愿望，该话題对学生来说并不陌生，他们觉得有话可说；但是高三英语写作是材料作文，看懂材料是前提；针对本节课的教学任务，我采取分布操作：
　　首先，带领学生一起观看微视频---我们的新年愿望，通过观看视频，不难发现学生都有愿望，而且都很美好，甚至好的不敢想象，可是，我们也发现有的人实现了新年愿望而有的人却没有。在结合材料，就很容易的得出相关的总结和归纳第一则日记：Lijiang 很开心，因为他实现了去年的新年愿望，而且重新设置了今年的新年愿望；第二则日记：Suhua很沮丧，因为他没有实现自己的新年愿望，新的一年，他希望自己能够痛改前非，洗心革面，重新制定新的新年愿望。
　　其次；对于新年表决心的意义，用1-2个理由或论据支撑你的观点；这部分的写作，我们可以通过分组讨论的形式，共同发现新年表决心的意义，然后把该部分做成视频，以采访的形式播放出来，相信学生会有更加深刻的体会和印象。在整个过程中，学生的参与热情很高，调动了学生英语学习的积极性，提升了成功的喜悦感。其实，新年愿望肯定是有好处的，比如它让我们对新的一年充满着期待，充满着奋斗的动力和目标。同时，新年目标帮助我们在想要获取一番成就和作为的事业、家庭、学习中有了方向和目标感。但是如果设置得不合理或者目标太大难于实现的话，可能会导致我们有挫败感，引发拖延症和抑郁心情。
　　最后，对于实现新年决心的做法，同学们可以各抒己见，合理就可以，如果更可行便是更好了。但是，大家一定要注意好实质有物，有明显的动作链和因果链。比如，大家可以首先设置好时间轴，并明确每一个阶段要实现的小目标，一旦实现一个小目标就奖赏和犒劳自己，如果没有实现则惩罚自己。同时，要对自己有一个客观的评估，按照自己的能力来设置新年目标，这样也可以避免失败的可能性。
　　当然，写作水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，它必须经过大家的不断练习和巩固才能逐渐提高；通过自己的不断实践，我们会发现在写作过程中适当实用句型会使作文增色不少，平时的教育教学中借助微视频，实时地调节课堂气氛和调动学生的学习主动性和积极性对英语写作有着极大的帮助。在微视频的运用于写作课堂是，尽量做到：
　　首先，在“合”上求益。“众人拾栗火焰高”，在微视频的研发 上，我们始终本看台”上求益的原则。每一个作文讲评“点”都是共同合作研究确定下来的；每一个微视频目标的拟定和环节的，设计都是因共同的需求确定下来的，每张任务单的拟定都是共同研究设计出来的......
　　其次，在趣上探索。有“趣“才有观众。最初的“趣”只能靠“任务单”来驱动，随着科技手段的运用，微视频在内容与形式等方面都有了很大的改进，“ 趣”味性越来越浓，也越来越受学生欢迎了。
　　如果我们能合理实用微视频，那写作就变得“有声有色，有画有音”，平添了许多情趣与情境，学生写作起来也就有“章法”可循，有“物”可捕规，那自然就佳作倍出。更重要的是，我们的写作训练将名家写法、视频观赏与“微文”写作密切结合，这样将每一个写作的训练点从“细”处下功夫进行训练，才能创作出许多精彩的“微文”，最终提高学生的写作水平。
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