让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考

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　　古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。国家大力提倡阅读，各级政府积极完善图书馆建设，修建城市书房，为阅读提供强有力的环境支撑。现阶段，阅读从小学生开始抓起。素质教育下，小学语文阅读要求坚持开放阅读的教学理念。开放阅读打破了传统阅读的弊端，激发了小学生阅读的积极性和兴趣感，满足了小学生的多项阅读需求。小学语文教师应积极创造阅读环境，改进阅读教学方法，在阅读中让小学生自由飞翔。我主要从小学语文阅读教学的现状出发，分析了开放阅读的重要意义，提出了小学语文阅读教学的科学策略，旨在为相关阅读者提供一定的借鉴。
　　一、小学语文阅读教学存在的问题
　　（一）课堂教学缺乏互动
　　传统小学语文阅读教学中，课堂氛围不活跃，师生之间没有交流和互动，“满堂灌”的填鸭式教学方法比较普遍，教师按照自己教学的思维将课文中的知识进行单纯的讲解和灌输，强调唯一的答案和结论，学生只能被动地听讲，接受教师传授的知识，没有自己思考和交流的时间。部分教师甚至忽略了学生理解和接受的水平，为了追赶教学进度和教学成绩的排名，一味地违背阅读的教学规律，主宰学生的思想世界，使学生阅读时感到压抑。部分教师采用了问答式的互动教学方式，但也只是一问一答，没有进行阅读的扩展训练，并且学生在问答中也只是被动地重复教师灌输的理念。
　　（二）教学方法缺乏指导
　　古人云，授人以鱼，不如授人以渔。学习的目的不仅仅是学习知识文化，更重要的是获得解决问题的方法和技能。法国著名的思想家富尔曾经说过，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。小学语文阅读教学不仅仅是语言、语法的学习，最重要的学习阅读的技巧和方法，使学生能够独立阅读，在阅读中放松心灵。部分小学语文教师用固定的标准答案束缚了学生的思维活动，只是告诉学生标准答案，而不是授予阅读技巧，学生不会灵活运用阅读方法举一反三、活学活用，只能在被动中反复接受，收获了所謂的“鱼”，终究没有学会如何“渔”。
　　二、 小学语文阅读教学的重要意义
　　（一）有利于语文水平的提高
　　小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是语言内容的延伸和扩展。有调查研究发现，小学语文阅读有助于语文水平的综合提高，离开了阅读的辅助，语文学习就如一潭死水，毫无生机。语文学习有相应的阅读内容，往往会起到事半功倍的效果。小学生进行语文阅读，可以扩宽自己的眼界，丰富自己的文化知识和社会知识，打下坚实的知识积累；可以获得适合自己的阅读技巧，增强阅读文章的能力，然后将阅读过程中获得的内容运用到语文学习的其他方面，比如写作、阅读分析等等。阅读教学的开展有利于提高学生的阅读水平，语文学习好的学生都有一个共同的特点——喜欢阅读。
　　（二）有利于其他学科的学习
　　语文阅读不仅仅有利于语文学习水平的提高，还有利于其他学科的学习。语文阅读培养了学生学习的习惯，扩展了学生的视野，学生会自然而然地阅读其他科目的学习内容。在阅读的过程中，学生会把课本内容和阅读内容联系在一起，形成了良性循环，有利于学科知识的巩固和运用。同时，阅读可以丰富学生的思维，让学生汲取广泛的知识。在遇到学科问题时，他们的思维会变得比较活跃和灵活，善于运用所学知识解决问题，开辟了答疑解惑的新渠道。
　　（三）有利于身心健康和综合素质的提升
　　有效的阅读有助于放松学生的身心、陶冶学生的情操，学生在阅读中收获自信，形成自己独特的个性，有利于促进身心的健康发展。整天埋头苦学、不善于阅读的学生性格往往比较忧郁，遇到问题时想不开，容易走极端。而阅读有利于引导学生有宽阔的心胸，打开学生的内心世界。在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，让每个学生在阅读中释放心灵，自由飞翔。小学语文阅读教学不仅是为了让学生领会到我国五千年文化的魅力，还是为了让学生在黄金时代学习到丰富的知识，升华自己的思想和心灵，促进自身综合素质的提升。
　　三、 小学语文阅读教学的策略
　　在阅读教学实践中，应如何让学生的心灵飞翔呢？
　　（一）养成良好的预习习惯
　　在小学语文阅读中，需要培养学生有良好的预习习惯，只有学会了预习，才能在课堂上抓住重点，提高课堂的听课效率。为了培养学生良好的预习习惯，教师应该针对学生的实际情况让学生熟识生僻字、理解新单词和新成语、感知文章的情感等等。学生提前预习文章，坚持一段时间后就会有成效，有助于阅读能力的提升。
　　（二）培养圈重点的阅读习惯
　　圈重点是一种行之有效的阅读方法，教师应培养学生“画圈”“画线”等简单的阅读习惯，圈点文章中的关键词语和优美语句，加深学生对知识的理解和记忆。学生在圈点的过程中反复推敲和琢磨，激发了阅读的兴趣。遇到不明白的地方，学生可以画“？”或者写“why”，在课堂上可以向教师提问，也可以和同学交流，共同探讨文章的疑惑之处。
　　（三）通过实践活动提升学生的阅读能力
　　小学语文教学实践活动有阅读、游戏、比赛等等，小学低年级的阅读实践往往是班级阅读或者表演等等。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的文章时，教师可以先问一下学生：小蝌蚪有什么特点？水中有什么其他小动物？它们都有什么特长？小蝌蚪找到妈妈了吗？当学生兴高采烈地回答完毕后，教师可以采用角色阅读的方法安排角色扮演，让A学生扮演小蝌蚪、B学生扮演金鱼、C学生扮演小乌龟等等，通过有声有色的角色扮演和阅读，学生能在愉快的氛围中找到答案，加深对语言的积累和记忆。
　　高年级学生的阅读实践要用心设计和安排。《再见了，亲人》主要描述了以下内容：抗美援朝战争中，朝鲜人民对中国志愿军战士无私的援助和关爱展现了中朝人民伟大的友谊。在准备《再见了，亲人》的教学时，考虑到作品时间的久远，学生对抗美援朝、战争等过去的历史事件并不是很了解，再加上学生一般没有体验过生离死别的经历，所以无法很好地体验到文中的情感。为了渲染离别的气氛，让学生感受到国际友谊的伟大，我选择在课堂上播放《思乡曲》这首歌曲，让学生闭上双眼静静体会，在这一过程中，我朗读了文章中比较经典的语句。听完音乐、结束朗读后，我给学生提供了一个交流的时间，让学生讲述自己遇到的与亲人离别的故事，讲述当时的心情感受。学生在听歌、回忆、讨论的过程中很容易感受到离别的情绪，重温亲人的爱，这样就与作者产生了深刻的共鸣，对文章产生了深刻的理解，提高了语文写作水平。
　　（四）创新小学语文阅读教学方法
　　情境教学，即通过创设真实的情境进行教学，突出的特点就是围绕重点传递信息，让学生感觉到，不是教师在讲台上说教语文，而是和自己一样，面对面，心连心，共同学习。情境教学中可以采用教师创设情境、小组练习的方式方法，鼓励学生之间相互协作，在轻松的环境中阅读语文，积极投入到同学之间的交流中。在这个过程中，学生的阅读潜力得到了有效的挖掘，增强了阅读的兴趣和信心。
　　表演教学法也是一种新型的阅读教学方法。为了充分调动学生对语文阅读的兴趣和积极性，培养学生听、说、用语文的语言思维能力和逻辑思维能力，教师可以采用表演教学的方法组织丰富多彩的表演节目、竞赛。因为年龄和性格的原因，小学生喜欢展示和表现自己，在比赛中，他们会乐于参与，争创佳绩。表演节目、竞赛可以最大限度地激发学生对语文阅读的兴趣，在准备节目、竞赛的过程中不断发现自己的不足之处。学生在处理和解决问题的过程中充分锻炼了自己的思维能力，不断发挥了自己的创造能力和学习能力，广泛调动了学习和运用知识的积极性和兴趣感。
　　爱读书，好读书，读好书，小学语文阅读是打开阅读大门的钥匙。学生语文阅读能力的提升不仅仅有助于语文科目和其他科目的学习，还有利于净化心灵，提升自我综合素质。小学语文教师在教学中应培养学生提前预习、画重点等良好阅读习惯，创新教学的方式方法，为学生提供一个广阔的阅读空间，让学生在阅读中不断放飞心灵。
　　（责任编辑 周子莹）
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