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浅议对小学语文阅读教学的思考

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  摘 要:在新课改的进程下,小学语文阅读的教学方法需要改进,教师们需要重视小学语文与阅读,培养学生们的阅读能力以及综合素质。本文就语文阅读现状进行分析,并提出自己的见解。
  关键词:小学;语文教学;阅读
  伴随教育水平的发展,我国对各个阶段的教学都很重视,小学语文阅读教学的改进也被提上了日程。现如今的小学语文教学虽然已经有了很多的进步,但是依旧存在一些问题。这些问题阻碍着语文教学的发展,我们要加以重视。
  一、 小学语文阅读教学现状
   (一) 教学目标不够清晰
  小学语文教学,需要合理的确定教学目标,来为以后的语文阅读学习做指导。但是目前,语文教学的目标不够明确,可供制定目标的参考原则也不是很丰富,发挥的作用有限。比较有效的学习方式把游戏与语文阅读相结合,以此来培养学生的兴趣。可以看得出来,目前的小学语文教学目标的制定还存在一定的问题。
  (二) 阅读模式单一
  传统的教学经验有可取之处,但是有些教学理念已经不适用于现代社会的发展情况,所以要学会学习思考新的教育教学方法来适应时代的新需求。教师采用的依旧是旧有的从内容、结构、内涵等几个方面去分析的教学模式,这种固有的教学模式非常的枯燥单调,小学生又比较活泼好动,这种单一式的教学已经不能够适用于现在的教学情况。
  (三) 教学内容选择有误
  语文教材的内容,主要是为了教会学生举一反三,从中学会思考,老师要对教材全面分析、深入研究、正确的解读。教师要从学生的角度去研究教材分析教材正确的解读教材,来确定这是指向表达的阅读还是指向写作的阅读,根据这个阅读的指向去侧重教学。
  二、 提高小学语文阅读教学的策略
   (一) 确立清晰的语文阅读教学目标
  在制定教学目标的过程中要发挥语文阅读教学的长处,从尊重小学生性格特点,去制定一个适合、具体的语文教学目标,在教学过程中发挥学生们的创造性。制定一个符合语文课程标准规定的年段目标,并且满足教科书的编排要求。以求适合本班学生的最近发展。用具体的目标来清晰化学生学习达成的效果,这个不仅仅是书本上的知识掌握,还有语文阅读对其行为和思想的影响,这种课检测方式可以看到的就是明确的目标。不提倡过多繁复的教学模式,要让学生们在原有的阅读水平基础上提高,螺旋式上升发展。例如,小学语文课文《小小的船》,重点读“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”帮助学生们记忆,同时也让学生们记住月亮的特点是弯弯的,星星的特点是闪闪的,天空是蓝蓝的,叠词着重阅读,结合事物本身特点,会方便学生记忆,也符合一年级小学生的学习情况。在像“培养”“启发”一类的对教师教学行为进行描述的动词不应当出现在教学目标中。教师在教学的过程中必须尊重学生这个主体,培养儿童的阅读能力,培养儿童的阅读兴趣。
  (二) 给学生创造良好的阅读情景
  小学语文教师要在教学过程中满足新课改的要求,就需要给学生们创造一个优良的阅读情景。在阅读课程上,由于小学生年纪小活泼好动,很难安静的阅读,就会出现趁着教师不注意,与同学闲聊,自己摆弄小东西等行为,这会对其他认真阅读的学生产生不太好的影响,为了应对这样的情况,教师就应该激发所有学生的阅读兴趣,以期在阅读课堂上所有学生都能够认真阅读。当所有同学都认真阅读的时候,这种阅读的氛围就会弥漫在整个教室,让学生们都能够认真地阅读。例如:《故乡的风景》这一课文的阅读前,教师可以通过多媒体放映自己家鄉的照片或者视频来吸引学生的注意力,再让学生们描述自己的家乡是什么样子的,在引导同学们想象爷爷家乡的风景是什么样的,再让同学们去阅读,看看与自己想象的爷爷家的风景是否一致。带着这样的好奇心,学生们会非常认真的阅读。
  (三) 阅读材料难度适中
  想要达到事半功倍的效果,就要选取难度适中的阅读材料。在培养阅读能力的初始阶段,教师要选取难度低、内容丰富、可阅读性强的材料,内容丰富的阅读材料可以让学生在阅读的过程中拓宽眼界,学到更多的知识,对这个世界了解更多。如果在初始阶段就阅读比较难阅读的材料,学生很有可能理解能力跟不上,读不懂,这也会打消孩子的阅读兴趣。所以,阅读材料一定要难度适中,在最开始的时候选取简单的,对于学生来说完成的不会困难,理解也容易,兴趣也在这样的阅读当中渐渐被培养出来。
  在语文阅读教学中,教师要在备课的时候,看文章中的生字、数量是否适合学生们阅读。如果课文中有疑难的生字,要在课前给学生们标注好,降低学生们的阅读难度,让学生们能够顺利地把课文读下来,再通过课堂的提问,引导学生思考。教师不能够单单的培养学生们的阅读兴趣,还要培养学生们的阅读自信。
  (四) 建立奖励机制
  在教学过程中教师是起主导作用的,教师要设计和管理课堂教学,教师可以建立一个建立机制,鼓励学生们阅读,养成良好的阅读习惯。例如:教师可以布置积累阅读的背诵任务,按照班级人数进行分组,可以个人积分,在累积到小组积分,定期检查,定期评比,优秀个人和小组都可以得到相应奖励。同时让学生们在阅读过程中,遇到好词好句,要及时摘抄,以期用到作文当中,课前5分钟展示自己的摘抄本。
  还可以鼓励学生每天课前去演讲,可以是自己编写的小故事,也可以是把自己阅读书目中觉得特别好的故事分享给大家,对于表现好的同学在期末予以奖励。这样可以激发阅读热情,同时也会提高阅读的质量,也能够检测阅读的效果。
  三、 结束语
  综上所述,我们要重视小学语文教学,明确教学目标,选择适度的教学内容,创造良好的阅读氛围,培养学生们的阅读兴趣和能力。
  参考文献:
  [1]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学,2013.
  [2]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料,2018,19(5):142-143.
  作者简介:
   宋继宏,甘肃省白银市,甘肃省靖远县大芦镇大芦中心小学。
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