棒棒糖的效应

来源:用户上传      作者:

　　一直以来，学校在校风建设上总是大力、从重地抓班级管理建设，重视班级班风、学风的培养。通过文明班的评比活动，促使各班的良好班风形成，并在实施的过程中不断推陈出新。基于操作性、可控性和成效性的考虑，对“文明班”评选措施作了一系列修订。目的是通过以评促改，引导个体良好行为的逐步养成。
　　从上个学期起，学校开启了一轮“棒棒糖”奖励制度，吸引了不少好吃的“小馋猫”。对于孩子来说的奖励，没有比食物——进嘴的东西来得更实际。于是，新一轮的文明班评比实施顺利开展，“棒棒糖”奖励顺利推行。每月一次文明班获得者的班级奖励一罐棒棒糖，这一活动实施犹如一颗石子投入水中，激起了千层浪。学生们的兴趣都被吸引过来了。每月每班都在向学校的量化要求努力靠前。
　　回想学校实施这一活动过程，里头有不少鲜活的故事呢。
　　故事一：棒棒糖的诱惑
　　对于刚踏入校园不久的一年级新生来说，一切都是陌生的，一切又是多么新鲜的。一年级孩子，个性活泼好动，自控能力差，情绪易激动。如何去把控，才能让他们更快适应小学生活，做个合格的小学生是老师们当务之急。 所以，作为一年级的老师，我们首先得给孩子们定规矩，學规矩。而“文明班”评比实施就是最好的切入点，能激发孩子们靠向我们的目标。
　　宣传文明与我同行，从量化开始，把“上学”“礼仪”“卫生”“守纪”等像菜单一样罗列呈现，让孩子们有依据可行，中规中矩。 当然还得从“实”抓起，抓好细节是关键。及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级孩子更是如此渴求。因此，我们先从守纪抓起，只有守纪好了，其他各项要求也会水到渠成。于是着手教孩子们一日常规，从坐姿到学习态度，用儿歌来训练：“123，坐端正”“请安静，我安静”“请你跟我这样做，我就跟你这样做”“大家实小，有你真好”……
　　在训练与实施中，从整体来讲效果是不错的，孩子们阳光、活泼，也很乖巧。然而，整个班级45人，每个孩子都有不同的个性。总有那么个别学生是个性突出，性格怪异的表现。如小刘就是其中的一个。看：在午读、做两操的时候，总爱“引人注意”，当大家正静悄悄地看书时，他嘴里发出咕咕的响声，伴随着敲桌子的声音，已达到自我娱乐的目的。全然不顾及周围大家看书的环境；在做眼保健操的时候，他不是偷偷地睁眼东张西望，就是忽然拿自己的或同桌的笔、橡皮、本子等之类的东西随意一扔，制造响声。这样一来，不但影响不好，对习惯养成也不利，当然最终还被扣分。针对这一情况，我与他私下谈话，并与他约定，只要能安分地做眼保健操，就奖他一颗棒棒糖。结果，这一棒棒糖有效地牢牢套住了他的行为。每当他想“做妖”的时候，我就说：一颗棒棒糖哟，他马上改正过来，一本正经的样子，这样的自我调控让他的行为得到很好的约束。尽管一开始的第一个月，我们班没有拿到文明班，他却拿到了我不少的棒棒糖，也规矩了不少。这让每个学生都感受到有奖励的机会，于是心中努力想做好自己，结果在第二月后，我们就拿到了文明班。大家终于享受到了成功的喜悦。在文明班的背后，我们看到了孩子们的规矩正在悄然发生变化。这样一颗小小的棒棒糖，达到了推波助澜的作用。
　　故事二：棒棒糖的效应
　　为了响应文明班活动的实施，老师们都在配合着学校的工作，花样奇招地想办法，让孩子们适应、遵从。从学校校会到班会，从红领巾电视台到每天的日常，无一不是一个个具体的落实。让孩子们心中有常规，时刻有规矩意识。看着孩子们的改变，我们是欣慰的。我们也知道，教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。然而我们更知道，教育就像一朵朵云彩，需要通过吹拂，使得她一朵推动一朵。
　　看：这是一个有趣的一天，当我正在给听话的孩子发奖品的时候，一个小手高高举起，我走向她，把奖品递给了她。她开心地接过奖品，笑着站起来，仰起脸在我耳边悄悄地说：老师，我家也有好多棒棒糖，我明天拿来给您奖给同学们。我笑了，摸摸她的头，示意她坐下，没在意。结果，第二天早上，她果然带来了一袋棒棒糖给我，我惊喜地望着她，她天真地说：我希望大家都能到棒棒糖。于是我表扬了她。结果意想不到的画面让我震惊不已：陆续有同学从家里拿礼物来分享。我当时就感叹，孩子们变了，懂得与人分享，懂得宣传正能量，真是近朱者赤。结果让人更欣慰的在后头呢：大家为了得到奖励，更加守纪、有礼。
　　棒棒糖寓意“优异的成绩，甜蜜的成果。” 自从“棒棒糖”的奖品产生后，激发了孩子们的争优热情，同学们都以拥有“棒棒糖”为荣。在“争当文明学生，争创文明集体”活动过程中，演绎出很多感人的“棒棒糖故事”。
　　回想这一个活动，我深深感悟到：这兴许就是“棒棒糖”的效应吧。一支很普通的棒棒糖因为拥有了教育的味道而珍贵。它成为奖品后，超越了棒棒糖自身的价值。它是成绩，是荣誉，更是收获的喜悦。棒棒糖是甜的，也滋润了一颗颗幼小的心。正如教育家皮亚杰曾说的：如果儿童对他做的事情是有兴趣的，他就能够做到他的要求的极限。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14721187.htm