提高中职学生英语口语表达能力的策略研究
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[摘 要] 英语作为一种世界通用语言，是国际交流的重要工具。中职英语教学以就业为导向，学生通过学习日常生活和职业场景中的英语，为职业生涯发展奠定基础。因此，如何提升中职学生的英语口语表达能力就成为中职英语教学的重要内容。但从实际情况看，中职学生的英语基础相对薄弱，从而加大了中职英语口语表达教学的难度。结合教学经验，思考提高中职学生英语口语表达能力的策略。
[关 键 词] 英语口语表达能力;现状;完善策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）05-0140-02
英语是当今世界应用最广泛的语言，在经济一体化的今天，英语是每个人才的必备技能。社会的发展需要大量具备一定英语水平的专业技术人才，尤其是口语能力强的人才。因此，在社会对人才要求不断提升的今天，提升中职学生的英语口语表达能力对中职教育有着非常强的必要性。但是从实际情况来看，中职学生的文化基础相对薄弱，这就增强了中职学生英语口语表达能力教学的挑战性。
一、中职学生英语口语表达能力的现状
（一）认识程度低，表达意识差
近几年，国家加快发展职业教育，中职学校的生源不断扩大，班级学生多但中考分数不高，英语基础知识相对薄弱。中职学生口语表达存在认识程度低的问题，主要是学生只重视专业课，认为学习英语的主要目的是为了应付考试，能够通过考试就可以了，英语口语表达没什么用。部分教师也存在认识程度低的问题，日常英语教学的重点只是为了提升中高职衔接和学业水平考试成绩，而不重视口语训练。教师过度地强调卷面成绩，课堂上偏重讲解课文的知识点，只进行极为简单的口语训练。
中职学生英语口语表达还存在着表达意识差的问题。中职学生一般是在初中时成绩靠后，在情感上往往产生自卑、不自信的心理负担，音标基础差，不敢读单词，害怕出错被同学们笑话，不敢开口，不愿意配合老师布置的口语任务，因此也就加大了口语教学的难度。
（二）语言环境少，口语表达弱
这里的语言环境是指中职学生平时利用英语语言进行表达的环境。纵观目前中职英语教学的课程设计，除商务英语专业外，其他专业的英语课程安排都比较少，课堂上的教学内容也主要是以教师讲解知识点为主，学生练习口语的时间非常少;在课后，学生很少有练习口语的意识，教师也很少为学生布置口语练习的作业，所以说中职学生在英语口语表达上的语言环境非常少。这就导致中职学生的英语口语表达能力非常弱。以中职高等教育英语出版社英语基础模块一Unit 7 Can I speak to Sara为例，一些学生不懂得打电话时，双方的询问与回答都有固定用语，不懂得Hello！ May I speak to...？/Who’s that？/Who is that speaking？/This is...等英语习惯用法，反而使用I want to talk to.../Are you...？/I am...等错误表达。
（三）教学方式旧，评价不完善
在传统的教学模式影响下，中职英语教师在课堂上依然存在着“满堂灌”的表现，无论是教师与学生之间的口语互动还是学生自己的口语表达都没有得到有效的发挥，教学方法相对陈旧，难以提升学生的学习兴趣。
在中职英语教学中，做好英语学习评价对激发学生英语学习动机和兴趣以及将来他们的择业和就业将会有很大的帮助。可是目前在评价上，一些中职英语教师依然是采用传统的评价方式，没有很好地将英语课程和专业学习结合进行考核评价，在评价中关于学生口语表达能力方面的考评少之又少，更加降低了学生的学习兴趣。
二、提高中职学生英语口语表达能力的策略思考
（一）提高认识，强化意识
思想是行动的先驱，要想从真正意义上提高中职学生的英语口语表达能力，那么首先就需要提高教师和学生对英语口语表达能力的认识，强化学生口语表达的意识。
在提高认识上，中职教师和学生都要明确英语口语表达能力对中职学生未来职业生涯的作用。所以在日常的英语教学中，教师应该明确中职英语教学的目标和理念，帮助学生积累词汇量和掌握语法句法基础，帮助学生端正学习态度，培养学生“学以致用”的思想，以第一线实际工作岗位的英语需求培养学生的口语表达能力，而不是仅仅为了提升考试成绩。
在强化意识上，教师要增强学生英语口语表达能力的自信和自主学习的意识，强化学生的英语口语表达意识。在实际的教学中，教师可以通过激励的方法让学生大胆地“说出来”。比如，在课堂报告、回答问题或角色扮演时，教师可以精泛结合，不要过于注重准确性，对学生的语言错误，不必有错必究，教师若发现其表现出色时要及时表扬。
（二）创建环境，多样练习
课堂教学是学生口语训练的主要场所，教师不仅要充分利用课堂有限的时间，还要尽可能借助校园环境、信息化教学平台等多样练习，充分调动学生进行英语口语表达的积极性，有效地锻炼中职学生的英语口语表达能力。
1.建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂环境
只有在亲密融洽的师生关系下，在平等、和谐、宽松的课堂氛围中，学生才能积极参与课堂口语训练。课堂口语训练活动设计，可以从学生兴趣爱好和专业英语需求出发。以中职高等教育出版社英语基础模块二Unit 3 Have you ever done a part-time job为例，课文内容是有关求职面试，教师可以设置相应场景，让学生在模拟中体验求职面试的成就感，感受成功的快乐，为以后步入职场做好充分准备。 2.开展丰富的课外活动，创设良好的校园环境
开展丰富的课外活动，可以帮助学生增长知识，开阔视野，提高英语口语表达能力。（1）每周定期举行英语角。在英语角可以谈谈对学习的感悟、对生活的体会、对未来的设想，甚至还可以包含说唱、时装、艺术等最为流行的内容。（2）成立英语广播站。播音员不仅可以用英语进行广播，还可以挑选一些英文经典歌曲播放，如英国摇滚乐队The Beatles的励志歌曲Hey Jude、美国的校园歌舞剧High School Musical中的歌曲等。（3）成立英语俱乐部。在俱乐部里，定期播放英语电影，开展英语角色表演、英语日记讲述，英语BP制（British Parliamentary）辩论赛等。（4）开展英语职业风采竞赛活动。每学期或者每学年可开展职业风采活动，如英语诗歌朗诵、歌曲演唱、话剧表演等展示学生的专业能力、创新能力和职业素养。
3.借助信息化教学设施，深化课内外教学环境
当今社会是一个互联网高速发展的时代，英语口语训练，教师可以借助信息化教学平台，合理利用信息化教学设施。例如，教师可以通过建立微信群、QQ群、蓝墨云班课、一起作业和制作微课等，每天布置任务进行英语口语交流，并且积极地进行师生互动和生生互动，改变英语口语表达练习环境少的现状，深化课内外教学环境。在交流引导的过程中，教师要遵循循序渐进的原则，先从简单的日常交流练起，随后不断增加难度，为学生创造英语口语表达的机会。
（三）更新教学，完善评价
科学的教学方法是提高教学质量的保证，在提高中职学生英语口语表达能力的教学中，教师要更新当前的教学方法，采用多种方法结合的形式来切实提高中职学生的英语口语表达能力。
1.情景交际法
教师通过设定情景，让学生参与其中，不同的学生扮演情景中不同的角色，使用英语进行交流，例如餐厅就餐、陌生人问路、医院挂号、打电话、求职面试等，锻炼学生日常口语交流的表达能力。
2.小组“拼多多”法
学生可以根据自己的爱好特长、专业需求、学习情况自行加入“拼多多”英语兴趣小组。“拼多多”项目可以是音标组、词汇组、语法组、口语组等，小组活动的开展可以随机应变，根据学生的实际需要成立，综合性地提升中职学生的英语口语表达能力。
3.视频配音法
教师不仅可以把学生的在校生活、专业学习等情况录制成视频，让学生配音，还可以让学生为英语电影电视剧视频配音。在视频配音过程中，学生能体会到运用英语的成就感，从而提升学习英语的信心。
4.名人演讲法
学生可以模仿演讲人的语音、语调、语气等，锻炼学生英语口语表达的能力。英语演講材料的选取可以是各大公司CEO到美国高校的演讲或者总统竞选胜利后的演讲等。
有效的评价可以发现学生在英语口语表达中存在的不足，进一步提升学生的英语口语表达能力，还能够调动学生的学习兴趣。首先，要在考试中加入口语能力测试，制作每个单元英语口语测试卡，制订评价标准、评价内容、评价分值，评价学生的英语口语等级，然后放入学生个人成长记录袋，引起学生的重视，在此基础上，还可以按照实际需要加入其他的评价方式，例如利用英文歌曲、诗歌朗读、小品表演等比赛的形式来充分调动学生对英语口语表达能力的兴趣，最终有效地提升中职学生的英语口语表达能力。
总而言之，中职英语教学以就业为导向，学生通过学习日常生活和职业场景中的英语，为职业生涯发展奠定基础。学生的英语口语表达能力在未来的就业中非常重要，因此，中职学校需要提升对学生英语口语表达能力培养的重视，根据当前的时代背景和中职学生英语口语表达能力的实际情况，更新传统的教育理念，创设科学的教学环境，选择合适的教学方法，不断地提升中职学生的英语口语表达能力，为学生未来的发展打下基础。
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编辑 薛直艳
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