互助式分组教学法在中职车工实训中的应用
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 车工实训教学不仅是中职学校机械专业教学的核心，同时也是学生掌握车工技术技能的重要途径之一。那么怎样才能在确保学生熟练掌握车工技术技能的同时，帮助学生加深对专业知识的理解和认识，是中职机械专业教师必须予以充分重视的问题。主要就互助式分组教学法在中职车工实训教学中的应用进行分析与研究。
[关 键 词] 中职学校;机械专业;车工实训;互助式分组教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0116-02
社会经济的迅速发展以及国家对职业教育重视程度的日益提高，为中职教育的发展提供了新的契机。然而，由于中职学生个体以及学习能力等各方面都存在一定的差异，所以出现了很多学生无法跟上教学节奏的现象，对学生学习兴趣以及项目教学法应用效果的发挥都产生了极为不利的影响。而项目任务驱动法与分层教学法的有机融合，充分发挥互助式分组教学法的优势，不仅彻底解决了这一制约中职学生学习效果提升的难题，而且也为中职教育事业的发展奠定了坚实的基础。
一、车工实训课程互助式分组教学法的优势
（一）教学内容清晰
车工实训作为机械加工实训的基础，教师只有掌握扎实的车工实训方法，才能取得令人满意的绩效加工受训成果。虽然工业化进程的不断加快，为车工实训教学内容的扩充提供了强有力的支持。但是由于受制于现有教材容量等各方面的原因，车工实训的教学出现了很多内容不清晰的问题。另外，不同职业院校的车工实训内容也会存在一定的差异，所以导致车工实训教材的指导作用无法充分地发挥出来。而随着互助式分组教学法在车工实训教学中的推广和应用，不仅将实训项目的内容更加清晰、具体地展现在学生的面前，同时也为学生实训学习的顺利进行奠定了坚实的基础。
（二）调整车工教学中理论和实训的比重
传统的车工教学主要是以理论知识的教学为主，实训教学为辅。这种教学模式不仅违背了工科学习的规律和要求，而且也导致实训教学出现内容不具体、不清晰的现象。而互助式分组教学法的应用，通过对车工实训内容具体化处理的方式，达到了增加实训课程教学课时量的目的，促进了实训课程教学效率的稳步提升。
（三）创新教学模式，增强学生的学习兴趣
以往的车工实训主要是为学生将职业技术作为学生职业规划的最终目标。由于这种实训教学方法不利于调动学生学习理论与文化课知识的兴趣，所以对学生良好学习习惯的养成造成了一定程度的影响。而互助式分组教学法作为一种全新的教学模式，其在实际应用的过程中不仅将学生学习的兴趣充分地调动起来，而且对车工实训教学质量和效率的提升也发挥着极为重要的推动作用。因此，中职院校必须在运用项目教学法的过程中，引导和帮助学生深入地了解自己学习的状况，才能实现优化和完善实训成绩的目的，为中职车工实训教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
二、车工实训课教学效果原则
（一）安全性原则
安全第一是车工实训课堂教学必须严格遵守的原则。如果在车工实训教学过程中稍有疏忽的话就会导致安全事故的发生。针对这一问题，国家在2010年就下发了相关的通知，要求各个职业学校在加强实习学生安全管理工作的同时，向学生灌输安全实训的思想，才能将安全性原则始终贯穿于实训活动中，确保车工实训活动的顺利进行。
（二）素质性原则
为了实现车工实训教学与职业要求紧密融合的目的，中职教师在开展车工实训教学活动时，必须要求学生充分了解和掌握现代企业车工操作的要求和规范。这就要求教师在实训教学过程中，不仅要充分重视理论知识的传授，同时还应进一步加强学生职业技能与人文素养的培养，为学生适应企业的发展需求做好充分准备。
（三）节能性原则
由于车工实训不可避免地会消耗相应的资源，教师应该在教学过程中将节能性原则与教学活动紧密地结合在一起，才能在充分体现节能型社会发展需求的基础上，帮助学生养成良好的节能环保意识。
三、互助式分组教学法在中职车工实训中的应用
（一）构建车工实训教学项目体系，实现理论教学与实训教学的有机统一
由于车工技术技能的培养是机械加工专业的基础，所以中职学校在开展机械专业教学时，应该以实训教学为核心开展专业课程的教学。将机械课程理论知识教学与车工实训课程教学紧密地结合在一起，引导学生边学边做，才能达到理论教学与实训教学有机统一的教学目标。比如，将机械制图、测量测绘技术、机械原理等相关课程的知识与车工实训项目模块融合在一起，从而达到突出各个项目模块学习目标和要求的目的。这种全新的车工实训教学项目体系的建设，不仅将机械加工生产活动与学生的实际生活紧密地联系在一起，同时也激发了学生学习的兴趣，促进了车工实训教学效果的全面提升。
（二）车工实训项目互助式分组教学法教学实现因材施教
车工实训互助式分组教学法实际上指的就是将一个项目模块车工实训的要求分解为基本任务、提供任务以及自主选择任务等任务模块。在这其中基本任务是学生在实训过程中必须完成的学习任务，提供任务则是为学习能力较强的学生提供必要的学习资源，自主选择任务则是为小组合作学习提供技术技能提供相应的资源。根据分组教学的要求，教师在设置教学项目时，必须将教学内容有机地整合在一起，才能在充分体现学科知識点的同时，将学生学习知识的兴趣充分调动起来，为学生后期的学习做好充分准备。学生在学习的过程中，根据自身基础知识掌握的情况、认知水平以及学习能力等各方面的因素，选择自身能够承担的项目任务。这种将项目分层的教学方法不仅有助于学生技能技术的训练，同时对学生学习能动性的提升也有着极为重要的意义。教师在教学过程中，通过对学生接受互助式分组教学法任务实际情况的分析和研究，针对不同层次的学生设计和采用不同的教学方法进行引导和辅助，才能将因材施教的教学原则体现出来。 为了充分发挥互助式分组教学法在车工实训教学中的优势，教师在进行项目设计前，必须对各个层次中可能出现的问题予以充分重视，在增大项目分层教学课堂容量的基础上，促进互助式分组教学法教学效率和质量的全面提升。另外，教师在车工实训教学过程中，严格地按照学生学习成绩、学习能力、性格爱好以及日常表现等各方面的特点，合理地进行项目实训学习小组的划分，同时要求各个小组的学生根据自身的实际情况承担相应的任务，然后教师再就学生在任务进行过程中出现的问题进行指导和帮助，才能在帮助学生体验学习乐趣的同时增强学生学习的信心，为车工实训教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
（三）车工实训互助式分组教学法应发挥教师的引导和学生的主动性
教师在布置互助式分组教学的任务时，必须先进行项目任务的分层和分解，然后将项目任务需要达到的目标告诉学生，并给予学生适当的提示，引导学生将自己掌握的知识和经验主动的表达出来。而学生在学习的过程中，通过讲述和表达自己正文的经验和概念，也增强了其完成项目的信心。为了确保项目教学目标的顺利实现，教师必须在学生开展互助式分组教学法任务的过程中及时地给予学生相应的指导和帮助。针对项目实训过程中出现的相关理论和知识进行详细的解释和指导。然后将理论知识与实训课题紧密地结合在一起，通过示范操作演示的方式帮助学生加深对知识的理解和掌握，从而达到规范学生操作技术技能的目的。如果学生在项目完成过程中遇到困难的话，教师必须及时地进行指导，才能达到锻炼学生主动思考能力与动手解决问题能力的目的。比如，学生在进行测量任务的过程中，经常出现螺纹千分尺使用的问题。针对这一问题，教师应该在详细讲解螺纹千分尺结构、使用以及读法等相关知识的同时，通过示范操作的方式引导学生正确掌握使用螺纹千分尺的方法。
（四）车工实训互助式分组教学法要注重教学分析评价和总结
教师在开展车工实训教学过程中，必须在学生完成相关项目模块后，及时组织学生就项目中所学的内容以及项目完成过程中存在的问题做出客观的评价和书面总结。总结评价不仅是车工实训互助式分组教学法的重要内容之一，而且是学生车工实训学习技术技能掌握情况的体现，其对学生承担任务能力基础的提高有着极为重要的意义。首先，项目实施全过程的评价。教师在实训教学过程中，就学生在项目完成过程中的理论知识的应用、操作技术技能、任务完成情况、情感态度以及职业行为等各方面做出相应的评价。同时要求学生通过自测自评以及互测互评的方式，发现和解决任务完成过程中出现的问题。这种教学评价方式的应用，不仅有助于学生自主学习能力以及问题解决能力的有效提升，同时也为学生车工技术技能的掌握奠定了良好的基础。其次，要做好互助式分组教学法教学的总结评价。教师要参与到学生中做出适当的分析引导。引导主要包括对本项目上相关联理论知识的应用和巩固、对互助式分组教学法具体实施内容的解释和对学生在完成项目过程中遇到的困难给予总结性指导，此外还应包括问题总结和技术技能水平的总结：问题总结可以让学生能够知道自己理論知识的欠缺，并且主动学习补充;技术技能水平总结可以帮助学生明白实现项目任务的最佳方案和方法。
综上所述，因为普通车工实训是影响机械加工实训教学效率的重要因素，所以中职学校必须充分重视起在车工实训教学中所发挥的作用，才能达到促进车工实训教学效率和质量稳步提升的目的。而互助式分组教学法在车工实训教学中的推广和应用，不仅满足了教育体制改革的要求，同时也为中职学校机械加工专业教学课程体系的改革与创新奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]赵永兵.浅谈中职教育车工实训教学中对学生创新能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（10）：61-62.
[2]李红伟.中职学校数控车工的实训教学策略应用研究[J].职业，2018（2）：93.
[3]孔月.分层教学在中职车工实训教学中的应用研究[J].成才之路，2018（13）：51.
[4]叶义燕.项目分层教学在车工实训中的应用[J].机电技术，2018（4）：149-151.
编辑 陈鲜艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14723666.htm
