在中职语文教学中灌注工匠精神
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[摘 要] “德国制造”在全球享有盛誉，这与德国职业教育培养学生聚焦专业、安于本职、追求极致的企业文化和职业精神分不开。而我国中职课堂上时现松散、随意性状态，这固然与教师教学时态度不严谨有关，也与多数学生的厌学情绪和散漫表现无形中对教师心绪的反向影响脱不开关系，如此境况下成长的学生其言行心智必然缺乏工匠精神。响应时代的呼唤，思考中职学校的师生如何传承锻铸工匠精神，从教师自身在提升修养锤炼技艺上，在教学内容上如何融入工匠元素，在教学过程中如何凭着专注尽心精神求取扎实丰富的有效课堂，作一番总结。
[关 键 词] 教学;工匠;职业精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0162-02
我國经济发展进入新常态，经济增长的动力正在由要素驱动
向创新驱动转换，技术进步和产业转型升级使一线劳动者内涵发生深刻变化。如“一带一路”经济战略的实施，需要对出口产品进行有针对性的设计和生产，需要产业工人具备灵活性和变通性，市场也青睐能美工设计、懂物流服务、知营销策划等这类交叉融合型的一体化人才。所有都迫切需要职业教育培养的人才向中高端发展，职业学校要着眼于学生的全面发展，不能只传授一技之长，更要注重文化素养、职业精神、技术技能培养，为人的全面发展夯实基础;要着眼于提升人力资本素质，打通从中职到研究生的上升通道，形成技术技能人才成长“立交桥”，为新常态的经济社会提供坚实的人才保障。所有这些传递了一个信息：工匠精神是中心，可以辐射各点。
培养兼具完整职业行动能力和高度职业精神的优秀技术技能型人才的德国施行“双元制”职业教育，这是“二战”后德国经济腾飞的“秘密武器”，成就了“德国制造”的全球声誉。包括职业教育在内的整套制度设计，培养德国人聚焦专业、安于本职、追求极致的企业文化和职业精神，它也是德国稳健型技术技能积累和创新模式的精髓所在。
一、教师加强学习，提升完善自我，具备工匠精神和姿态
好多教师囿于一方，活动空间有限，又不关注时事，认不清形势，如坐井观天，眼界狭隘，教学模式老套，教学技法单一，对优等生笑赞有加，对痴顽者冷漠相对。——这种现象必须彻底改观。教师要心存敬畏、志存高远，自我严格要求，然后默默前行、不计奉献。香色充盈，蝶自纷来;要有修成名师之心，要倾力打造每堂课的精彩，追求极致与完美。
（一）修养心性，善化品德
奉行“人格是最高的学位”，教师要潜心修养师德。
1.拥有平和心态
学习李凤遐教师，她安于一隅，把当一辈子教师视为享受，把一辈子当班主任这极低微的权力视为荣耀，终从“三无产品”中跳出来，获取了教师最高素养体现的桂冠（荣升特级教师）;学习“断臂天使”雷庆谣，她爱漂亮勇于追求“美”，一路走来克服无数困难，在“我是演说家”台上讲述不平凡过往时仍始终保持着一颗平和心，她的表现令评委老师赞叹不已。
2.提升思想素养
如李凤遐教师说的，“要热爱学生、热爱学科、热爱学校，能以教育的韧度，以‘非常6+1的师爱’营造温度，让学生健康成长，让学生未来有所发展。”修练成上海邬宪伟教授说的，“在一切时空下，你不仅言语了，而且行为育人了”，达成国学宗师钱穆所言的“圣人或天人境界”，他“表现出恰当而圆满的喜怒哀乐，可做别人的榜样与标准”“身正为范”！
（二）博览群书，增广学识
目前，教师工作忙，缺乏知识的更新，很多教师认为，过去教师是怎么教我的，我就怎么教学生。实际调查表明，语文教师除了写论文，就没有再写其他文章了，除了看课本，再没有看其他社会艺术、人文科学等作品了，对工匠精神一无所知。
在这个提倡工匠精神“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代，不论是专业教师还是文化课教师都必须懂得工匠精神，贯彻工匠精神，实施工匠精神，把学生引导到新时期具有精湛技艺技能型人才的道路上。
（三）强化训练，提高教艺
这就需要教师具备高超的教学艺术，能把课堂效率发挥到极致。教师不仅能操控通用的互联网信息技术，跟上“互联网+”时代步伐，更要有完备的教育学心理学知识，争取考得心理咨询师资格证书，课堂上能调用各种方式技巧吸引学生的注意力，有了这些辅助教法及技能，驾驭有术，课堂教学就有事半功倍的效果。
二、教学内容上融入工匠精神元素，使学生在耳濡目染中感悟
“现在企业人才需求规格升级了，它需要的是具有敬业职业精神、职业素养的高技术高技能专业人才”，蔡红教授说，故“当今要形成融人文素养、职业精神、职业技能为一体的文化育人概念”“以立德树人为根本，以促进就业为导向”，学校开设的教学内容要顺应市场化工业生产对人才的需求，以对接经济发展。企业所需要人才的核心要素是工匠精神，它能成为企业员工文化和思想上的共同价值观，由此育出企业的内生产力。那是专注执着严谨不苟的作法、精雕细琢精益求精的精神，追求极致与完美，它体现的是勤勤恳恳、兢兢业业、默默坚守、孜孜以求的态势，通俗地说叫爱岗敬业，这是任何时代都倡导的。
（一）传输理念，使学生意识到转化工匠精神的必要性、重要性、紧迫性
开学后必须先上节导入工匠精神内容的课程，最好以主题班会课形式解读。而后，我认为及早采纳上海群益职业技术学校的行为德育育人模式较好，它注重以精细化管理雕琢人，倡导团队多维度培育式。这“他山之石”必将在全国各中职校里普及。 （二）极力挖掘、详尽解读文本中的工匠精神元素，让学生多感受
如《致加西亚的信》这一课引出一本在全世界广为流传的书，其内容深刻无需多言。“世界上急需这种能够把信送给加西亚的人，谁将把信送给加西亚？”“我”能吗？自我反省：我是懒懒散散、拖拖拉拉、马马虎虎的工作态度吗？有漫不经心、被动偷懒、投机取巧的行为表现吗？还是争当“忠于职守、兑现承诺、敬业感恩”的“送信”者？“文明就是孜孜不倦地寻找这种‘送信’者人才的一段长久过程。”
教师引导学生反复阅读这些文本，工匠精神如此充斥着学生的时空间隙，必能渗透学生的脑细胞。学生品味咀嚼其深意，必能体会领悟其真谛，“造船等水”是很奇妙的。
（三）及时提及、有力注解现实版具有工匠精神的新闻信息，学生必受熏陶
如述说全球超200年历史的企业，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家……为何扎堆于這些地方呢，不是偶然，其秘诀是他们传承着一种工匠精神。
瑞士手表誉满天下畅销世界，原因是其每一个零件每一道工序都是注重打磨、精心雕琢、一丝不苟、孜孜追求完美而成就的;日本稻垣笃子的糕点店是在3平方米的天地里每天销售两种点心共150盒，46年的坚守创下了年销售额2600万元人民币的奇迹，缘于她把制作食物当作一种仪式来完成，一生信守工作守则，一生只坚持做好这一件事。
这些匠人成为自己领域的传奇，他们演绎着“不懈不怠、持之以恒的付出，严谨认真地把工作做到极致”的精神。反躬自问，普通人大多不会把99%的再提高到99.99%的程度，只是把表面文章做好，敷衍了事。
三、教学过程中始终导以工匠精神，凭着专注尽心精神创设扎实丰富的有效课堂
“创建一流的课堂教学是一种教育启迪”，教师要努力开启这样的门户。
（一）辅课习训上要计划缜密，安排有序
即课前5～10分钟的演练，计划要缜密、安排要有序、堂堂落实、人人到位、节节稳实，传递一种认知责任，树立一种意识精神，塑成一种习惯能力。布置的内容遵循由易到难原则，从不拘题材，只要敢说有内容可说到有情意、有文采的表达（这可事先背诵），升级到述说自我思想的演讲（或即席发言）。每节由一位被督促且做了充分准备的学生演绎，任选两位学生评说，既为了保证聆听效果，更是锻炼胆量、记忆总结分析力，终究是提高表达力，促进整体的和谐进步，而教师则从音、词、句、调、情、境等方面综合点评。
（二）主课教学上要严密有致，每节有亮点，力争各层次学生皆有所收获
学情上，了解全面、探究细微、推理判断合乎实际。教材上，取舍得当、目标设置合理、重难点定位准确。教法新颖又对症，让学生泛化学习移动学习、游戏性学习个性化学习、变被动为主动学习等，“让信息在接受层、理解层、体验层素质层间传递实现最大化，把效率发挥极致”，邬教授说。清楚常用教学法——启发式、探究式、讨论式、参与式。大胆启用新教法——项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等，让学生在做中学。常以身示范教学，参与各项活动引领学生仿效，如校内演讲、艺术节上的朗诵合唱书法项目、校运会的田径比赛、业余时间的诸多球类健身赛事，教师积极融入这些无形教育。教学评价与反思上，对照工匠精神自我审视言行，提升空间改进、精讲完善等，详写每堂课的教学反思。
（三）作业布置上要促进学生践行工匠精神
如《创造宣言》这样导入：师问“你想创造吗？你想改变吗？你能吗？”学生议论纷纷，师说“你能！——‘处处时时人人皆可创造！’作者陶行知说，你被说服了？反正我被说服了，故今儿有这等精气神态，回答不能的列出原因问题，回答能的把条件资格展示出来。”布置的作业是：阐述你准备改变的哪一点哪一项。
如叶圣陶的《习惯成自然》，布置的作业是让学生养成一种好习惯或摒除一个恶习，要求学生写出每日坚持的状态，可以小作文日记式记录，一月后或期末上交两个时间点，采用师生互评，评价方式依据写作的文本水平及现实中的表现。
2016年，我国职业教育活动周主题定为“弘扬工匠精神，打造技能强国”，这两句分别强调了“德”与“技”（教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯）;中职学校就是要培养敬业爱岗、诚信负责、精益求精、敢于创新的高素质劳动者和技术技能人才”;2018年已是“职教改革四十年”“产教融合育工匠”，我们要顺应国家的需求、时代的呼唤，“弘扬工匠精神重任在肩，打造技能强国正当其时”。
编辑 冯永霞
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