中职幼师生保育员考证应对策略探索

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　　[摘           要]  保育员资格考试作为中职幼师生的一项专业考试，日益凸显其重要性。探索适合中职幼师专业学生的考试策略对提高中职幼师专业发展有着巨大意义。保育员考证具有理论与操作并重、强调保育与教育的充分结合、着重明晰保育内涵的特点。而中职幼师生具有教育理论知识薄弱、复习时间分配不够、把握不到考试的关键、运用知识的能力欠缺等特点，针对保育员考证的特点和中职幼师生在保育员考证中所存在的问题，需要制订应对策略：收集保育员考证真题，建立准确考证题库，进行考证辅导;引导学生专业化发展，树立科学的儿童观，扎实教育理念;改革课程体系，明晰保育员考核知识点，训练答题技巧。
　　[关    键   词]  中职幼师生;保育员考证特点;应对策略
　　[中图分类号]  Z126.27                [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）04-0062-02
　　 随着我国对学前教育事业发展的日益关注，幼儿教师的专业化已经成为幼师专业发展的必由之路。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿园教育是基础教育的一个重要组成部分，强调将幼儿教育纳入国民教育体系中。作为幼儿园中心工作之一的保育工作，其质量的高低直接影响着我国幼儿教育事业的发展。目前，我国已形成多层次、多规格、多渠道的幼儿师范教育体系，作为较低层次存在的三年制中职幼儿师范专业，面临着极大的挑战。转化培养模式促进中职幼师生专业发展，加强中职幼儿师范专业的职业教育有利于提高学生的竞争力。保育员资格考试作为中职幼师生的一项专业考试，其重要性日益凸显。探索适合中职幼师专业学生的考试策略对提高中职幼师专业发展有着巨大意义。笔者以保育员考证的特点、中职幼师在考证中存在的问题及策略作阐述。
　　 一、保育员考证的特点分析
　　 （一）理论与操作并重
　　 保育员考证在考试科目上分为科目一：理论考试;科目二：实操考试。要求两门科目同时达到60分及以上，方可获得保育员等级资格证书。从考试科目上来看，要求学生要具备有理论和实际操作两种技能，在两个科目同时合格的基础上才算是合格。这样的要求不仅仅要学生树立“以人为本”的正确育儿观，掌握丰富的保育员理论知识，更要清晰掌握在保育工作中应该如何按照正确的保育操作步骤进行实际操作。这就说明，保育员考试的考查内容对中职幼师生而言具有一定的难度。
　　 （二）强调保育与教育的充分结合
　　 《幼儿园教育指导纲要》颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”;由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保”到注重“育”。针对《纲要》意识的转变，保育员考证也与时俱进相应进行了调整。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，要求保育员具有专业化水平，在从事保育工作的时候要从保教结合的核心观念出发。同时幼儿园和中职学校也要采取多种手段，努力提高保育员的素质：如增加保育员培训的学时，注重保教理论知识的学习，落实实际操作步骤等。
　　 （三）着重明晰保育内涵，树立保育专业发展意识
　　 在指导思想的影响下，保育员考试意在选拔受过良好训练的保育员。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分，需修习照顾幼儿及发展心理学等课程”。保育员不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作，卫生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素质首先应在思想上让保育员充分认识保育内涵，逐步形成保育理念。幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，加上目前家长对幼儿的关注度日益加大，使保育的广度、难度增加，质量要求提高。未来幼儿教育的发展，对保育工作的科学化、教育化含量会不断增加。懂科学、懂教育、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训，形成培训网络，使保育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展显得尤為重要。
　　 二、中职幼师在考试中存在的问题
　　 （一）教育理论知识薄弱
　　 幼儿教师的劳动对象是具有极大可塑性和能动性的人，因此教师的劳动具有复杂性和长期性的特点，加之幼儿语言表达的匮乏和自理能力低下需要幼儿教师有正确的儿童观，能够在幼儿的一日生活中渗透正确教育理念。大部分中职幼师没有形成教育理念，更没有形成正确的育儿观，考试中缺乏保育和教育知识，造成保育员考证的困难。幼儿教师在幼儿生活中的每一个环节渗透正确的教育观，对幼儿的教育是夹杂在幼儿生活的每一件小事中，教育和保育有着密切关系。很多中职毕业走向工作岗位的教师认为教育理论的学习是毫无作用和意义的，只有舞蹈、钢琴、手工才是幼儿园中需要的知识，幼儿教师在职前的中职学校，还是在入职后的幼儿园，都对教育理论学习抱着否定和质疑的态度，这也是导致目前保育员素质低下、中职幼师生难以通过考证的原因。
　　 （二）复习时间分配不够，重专业技能忽视专业文化考试
　　 大部分中职学校在办学中过分强调专业技能如舞蹈、钢琴、唱歌、手工，把学前教育的学习单纯理解为技能的学习，消耗了中职幼师学生大部分的学习时间，大大降低了中职幼师生对本专业的兴趣，忽视了专业性考试。学生的学习精力是有限的，在有限的时间里，如何分配学习时间尤为重要。舞蹈、钢琴、唱歌、手工每一个技能的学习都需要耗费相当多的学习和练习时间，这些科目在中职幼师生心目中都是学习的主课，相反教育理论是中职幼师生中的辅助课程，在心理上的不重视导致课时量不够，复习时间同样也不够充分，致使保育员考证成为学生专业化发展中的“拦路虎”。 　　 （三）把握不到考试的关键，运用知识的能力欠缺
　　 中职幼师作为考试的失利者，在经历中考的失败之后，容易对考试产生恐惧心理，考试变通性差。加上中职招生起点低，学生素质水平整体不高，接受能力和理解能力都十分有限，不能很好地掌握知识，运用知识就显得更加困难，加大了学生的考试难度。很多中职幼师生在经历过努力复习之后仍得不到考试成功的回应，原因就在于中职生对理论课的复习仅仅只是机械的背诵、记忆。无法做到将所学知识进行灵活变通的运用，加之对考试有本能的恐惧，因而无法顺利通过保育员考证。
　　 三、中职幼师保育员考证的应对策略
　　 （一）收集保育员考证真题，建立准确考证题库，进行考证辅导
　　 建立全面、系统、完善的关于保育员考证的技能训练和考核模式十分必要。（1）中职学前教育专业理论教师应该具备保育员高级的资格证，对中职幼师进行辅导要有针对性，进行专业化的辅导;教师要切实把握考试的准确性，对中职幼师生进行有理有据的培训学习以及建立学生考证的信心和决心，帮助中职幼师进入保育员考证的氛围，让中职幼师明确保育员考证对其专业化发展的必要性和重要性。（2）辅导老师应该具备全局意识，在长期辅导保育员考证过程中，注意对考试真题进行收集和整理，方便有效指导中职幼师进行考试。任何考试的关键，都在于对真题的钻研和把握。教师要在保育员考证辅导前做好材料的整理工作，明确考试的题型、类型等。教师要不断学习提高自我对考点的把握能力，引导学生把握考题，加强学生的综合能力，做到理论和实操齐头并进。（3）中职学前教育的辅导保育员考证的教师要身先士卒了解考试的内容、考试的题型和考试形式，从实际情况出发，有的放矢地指导学生。探索适合中职教师的考证辅导方法，注意培养学生的自学能力和考试的积极性。从学生的角度思考保育员考证的重点和难点。运用发散性思维把握保育员考证的考点。在辅导考证的过程中训练学生的答题技巧、学生对知识点的把握能力、学生面对考试不慌张的心态，都是教师在考证辅导中要注意和关注的。
　　 （二）引导学生专业化发展，树立科学的儿童观，扎实教育理念
　　 首先，学生不仅要掌握广泛的保育员学科知识，还应具有较高的教育理论素养，尤其是教育理论课的教学，要在学生学习基本理论的过程中，获得正确的教育理念和科学的育儿观，为保育员考证奠定基础。要把学前教育的教育学、心理学和卫生学作为中职学前教育专业的主干课程，要求学生打好主干课程学习的基础，形成科学的、正确的儿童观。其次，在获得正确教育理念的同时也要将教育理念和教学实际相结合，具备相当丰富的保育和教育幼儿的知识经验，克服传统教学中重视理论轻实践的高等师范教育，切实加强培养中职幼师的实践能力，培养学生用批判性思维去看待陈旧的保教问题，具有创新意识，能够规范地回答保育员考证的考题。能够分析保育和教育过程中的实际问题，鼓励学生尝试进行操作实践，以有效地内化和构建保育员知识，树立当代的保教新观点。运用理论进行思考，培养学生的独立思考能力，会运用正确、科学的教育理念思考问题。
　　 （三）改革整合课程体系，明晰知识点的考核，训练答题技巧
　　 长期以来，在中职幼师的培养上，一直偏重于弹、跳、说、唱等能力的培养。艺术教育课程占中职幼师课程的比例尤其大，因此，对课程进行改革和调整尤为重要。构建幼师生职业教育技能培养要求，把保育员考证作为中职幼师专业发展的基石势在必行。首先，要發挥中职学前教育专业教师的团队合作意识，在课程整合时，注意相互配合，突出中职幼师职业的专业性、系统性和可行性。打破盲目偏重艺术教育的传统教学模式，进行适合中职幼师生的课程改革的探索;其次，要建立一支具有相应考试辅导特长的教师队伍进行保育员考证训练，培养学生感知保育工作中的实际问题，对考点进行模拟、演示，针对考试重点反复进行练习，以达到反馈与训练相统一的练习模式。最后，要培养学生的答题技巧，采用灵活多样的方式进行考前训练，保证中职幼师的考证复习时间，督促学生对考点进行一一落实。任何考试的成功离不开时间的积累和训练，对中职幼师这样基础薄弱的学生，在保育员考证过程中更要加强训练，不仅仅要辅导学生明确保育员考证的知识点，还要督促学生落实掌握保育员考证的知识点，更要将所掌握的知识点灵活运用到保教工作中。培养学生建构保教知识体系，有着与时俱进的保教理念和保教方法，这样才能在幼儿教师专业发展的道路上越走越远。
　　 参考文献：
　　 [1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
　　 [2]丁少玲.幼儿园保育员专业化成长的策略浅析[J].学前教育研究，2007（8）：151.
　　编辑 张 慧
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