高校新入职辅导员职业能力现状调查及提升途径研究

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，因此提升辅导员的职业能力有利于促进高等学校和谐校园文化的建设、提升大学的影响力和社会认可度。当前，可通过增强辅导员自身综合素质，提升管理能力和人格魅力;在工作中理论与实际相结合，完善科学工作方法;督促高校以注重辅导员职业发展为导向，为辅导员指明成长方向等多种途径提高高校辅导员职业能力。
　　[关    键   词]  辅导员;职业能力;现状调查;途径研究
　　[中图分类号]  G645               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）04-0226-02
　　 改革开放以来，中国的教育发生了翻天覆地的变化，当代大学生的思想意识形态也发生着深刻的变化，高校辅导员队伍在学生思想政治教育工作中的重要性愈加凸显。教育部修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求“高等学校应当按总体上师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位”，因此大批年轻的新鲜血液陆续注入辅导员队伍中。但是各地区、各高校由于起步不同、资源不同，队伍建设水平尚存在较大差异，辅导员队伍仍面临诸多现实困难。在职业适应过程中，新入职辅导员摆正心态、落实行动、探究高校新入职辅导员职业能力提升路径和方法，对其职业的成长和发展具有重要意义。
　　 一、高校新入职辅导员职业能力现状数据调查
　　 本研究使用问卷调查法，使用随机抽样方式对2018年新入职的高校辅导员进行了调查。共发放问卷110份，回收有效问卷103份，回收率93.6%。有效的调查对象中包括男性40名，女性63名。30岁以下被试89人，占总体比例的86.4%。
　　 （一）调查对象的基本情况
　　 1.新入职青年辅导员学历分布情况：硕士研究生毕业73人，占70.9%。
　　 2.所学专业分布情况：管理学19人，教育学27人，法学15人，文学5人，其他37人。
　　 3.思政教育方法掌握情况：“比较了解”（49人）和“一般”（41人）是两个主要的选择。对两组人数进行卡方检验发现，二者无显著的差别（χ2=0.71，p>0.05）。反映出青年辅导员对思政教育方法的掌握还未达到理想水平。
　　 4.所带学生人数情况：带学生300人以上的辅导员有41名，占39.8%。201～300人占18%，200人以下占42%。
　　 （二）工作情况
　　 1.择业动机。新入职青年辅导员选择此项工作的主要原因为兴趣爱好，占总比率的41%，专业对口占31%，组织安排占21%，其他7%。
　　 2.工作满意程度。总体上，新入职青年辅导员选择“非常满意”和“比较满意”占96.1%，“比较不满意”和“很不满意”占3.9%。将选择前者的人与选择后者的人进行卡方检验，结果表明，差别十分显著（χ2=64.47，p<0.001），对自己工作满意的被试者远多于不满意的被试者，反映出新入职青年辅导员很强的职业认同感。
　　 3.课程兼任情况。新入职辅导员无兼任课程的情况较多，共有55人，占53.4%。各种兼任课程的比例为职业规划就业辅导课占38%，心理辅导课占17%，思想政治理论课占20%，公共选修占13%，党校培训课占8%，其他占4%。
　　 4.分管工作情况。资助管理占14%，学业指导占14%，心理与健康教育咨询占12%，职业规划就业辅导占13%，安全稳定及危机事件占14%，党团建设占17%，其他占16%。
　　 5.胜任工作自评情况。在胜任工作情况上，认为本身思想政治教育工作良好的占15%，党团班级建设良好的占16%，职业规划与就业辅导良好的占15%，心理健康教育良好的占11%，学业指导的占10%，资助工作占9%，而安全稳定以及危机事件仅占7%，其他占17%。
　　 6.希望提高的能力。调查结果显示，选科研能力的人占26%，危机干预能力的人占26%，教育引导能力占26%，组织管理能力占22%。
　　 7.学生工作中的问题。缺乏工作经验是新入职青年辅导员认为自己工作中面临的最主要问题，有65人选择此项，占63.1%。
　　 8.影响工作效率的因素。调查数据显示，认为自身工作经验不丰富的比重最大，占37%，理论基础不扎实的占29%，社会环境影响的占14%，工作待遇不理想的占12%，其他占8%。
　　 （三）学习、科研情况
　　 1.每天学习时间：新入职青年辅导员每天进行学生工作相关的学习时间较少，少于2小时的占88%。
　　 2.论文发表情况：新入职青年辅导员处于职业生涯初期，未发表论文的占大多数高达70%。
　　 3.学术活动情况及存在问题：目前，新入职青年辅导员有一定的学术活动，但频率偏低。
　　 （四）提升职业能力的途径
　　 根据上圖，对不同途径的选择人数进行卡方检验，结果表明，各个途径的选择人数没有明显的差异（χ2=4.63，p>0.05）。说明新入职青年辅导员认为提升自身职业能力的途径是多样的，应从各个方面着手，多方位提升自身素质。
　　 二、高校新入职辅导员职业能力分析
　　 （一）专业背景分析 　　 当前高校新入职辅导员整体素质水平较高，具有一定的科研能力基础，基本能够达到相关工作要求。新入职辅导员所学专业涉及较为广泛，但哲学和历史学方面出现人才缺口。一半以上的新入职辅导员所带学生超过200人，甚至超过300人。另外，由于新入职辅导员多数为应届毕业生，缺乏工作经验，新入职辅导员对思政教育方法的掌握情况还未达到理想水平。
　　 （二）工作能力分析
　　 数据显示新入职辅导员的择业动机主要以兴趣爱好和专业对口为主，兴趣爱好作为人的内部动机，相对于外部动机（如薪资待遇、工作环境等）来说，持续时间更长，受外界影响更小，是个人职业发展的良性动机，反映出当代新入职青年辅导员拥有较健康的择业观。具有课程兼任的辅导员占半数，可见，当前还存在大量辅导员无兼任课程的情况;在已兼任课程的辅导员中，各类课程的比例较为平均，因此各高校对辅导员的课程安排比较合理。在工作自评中，多数新入职辅导员认为自身还不具备较强的危机干预能力，在安全稳定和危机事件处理能力上还有所不足，科研能力、危机干预能力、教育引导能力和组织管理能力是当前新入职辅导员最希望提高的几方面能力。总体来讲，当前新入职辅导员认为自身最大的短板在于工作经验不丰富，这也同时从侧面反映了当代青年辅导员均具有较强的潜力和可塑性。
　　 （三）学习科研能力分析
　　 当代新入职青年辅导员每天进行学生工作相关的学习时间较少，少于2小时的占88%;未在各类期刊上发表过论文的也占大多数，存在的主要问题是刚开始工作，参加学术活动的频率偏低，科研经验明显不足且缺乏专业的指导。
　　 三、高校新入职辅导员职业能力提升面临的问题
　　 （一）工作经验不足，工作压力大
　　 新入职辅导员站在学生工作的一线，工作中要面对各类繁复的学院事务性工作，大部分新入职辅导员择业的原因是对此项工作拥有浓厚的兴趣，但常常心有余而力不足，在开展学生工作过程中仍因为经验不足存在种种问题。单位平时组织的培训和学习所占用的时间和精力、部分辅导员自身家庭生活的压力等，也会占用大量时间，阻碍新入职辅导员职业能力的提升和锻炼。
　　 （二）理论联系实际能力欠缺，事务性工作繁琐
　　 辅导员工作的理论性很强，但在执行相关政策过程中缺乏经验丰富的教师的指导，往往容易出现疏漏，造成事倍功半的情况。同时，辅导员还要承担来自学校各部门安排的事务性工作，有时还需要协助任课教师进行学生管理。长期疲于应对各种事务性工作，导致自身思想政治教育工作和自我学习时间不足，降低了职业能力提升的效率。
　　 （三）职业定位不清晰，发展方向模糊
　　 合理的职业规划是辅导员工作积极性和创造性的必要条件，加上部分辅导员还身兼大学生职业规划相关类课程，就更要具有一定的职业规划能力。但新入职的辅导员往往是应届生，对自己的职业规划并不是很清晰，开始工作之后又把大量精力放在工作上，很少会有规划未来的意识。另外，部分高校在辅导员的职责和工作安排方面也比较模糊，对辅导员自身的职业定位和发展方向尚不明确。如果不从根本上解决这些问题，辅导员将难以高质量地完成工作，把握不好努力的方向，从而不利于辅导员队伍的专业化发展整体素质的提升。
　　 四、高校新入职辅导员职业能力提升的途径
　　 （一）增强自身综合素质，提升管理能力和人格魅力
　　 高校新入职辅导员要提高主动成长意识，在工作中多和前辈教师学习积累经验，结合工作实际情况为自己制定职业发展目标，更新学习观念和方法，不断增强自己的创新能力，提高职业素养。另外，想要提高自身管理能力，就要从实际工作中做起，合理安排和分配工作任务，以全局性、先进性、协调性的眼光开展工作，不被琐碎的工作内容束缚，建立起自己的一套管理经验和管理方法;结合自己的本职工作，通过与师生的良性互动，提升人格魅力。
　　 （二）在工作中做到理论与实际相结合，成为实践研究型人才
　　 新入职辅导员要根据工作要求、学校需求和个人能力制定工作方法，把自己的专业知识和当前工作紧密结合，进行高效工作;培养自身学习兴趣，加快脚步转变为实践研究型高校辅导员，在自我分析的基础上，根据日常工作的实际要求，成为在思想政治教育、学生工作管理、大学生心理健康教育、大学生就业创业规划指导等某一方面的专家型辅导员，实现真正提升职业能力水平。
　　 （三）高校关注辅导员专业发展，为辅导员指明成长方向
　　 高校可以通过多种方式搭建辅导员成长和发展的平台，让新入职辅导员能够有更多的学习、交流、互动和展示机会，快速成长为合格的学生工作者。如建立青年辅导员导师制、开展辅导员交流活动、建立和完善辅导员晋升体系等，提高新入职辅导员在工作上提升自身职业能力的主动性。
　　 五、结语
　　 随着各高校新入职辅导员的增加，竞争压力也越来越大，因此新入职辅导员想要提升自身职业能力和竞争力，就必须做到结合自身实际情况，把握教育发展的时代性，有针对性地提高主动成长的意识，建立和健全自身职业发展的方向和目标，巩固终身学习的观念，丰富专业知识机构，提高职业素养，不断增強自己的创新能力，从而促进学生工作的高效开展，为新时代辅导员职业能力的提升增添动力。
　　 参考文献：
　　 刘帅.高校辅导员职业能力提升问题及路径研究：以山东农业大学为例[J].潍坊工程职业学院学报，2016（4）：23-26.
　　编辑 陈鲜艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14724441.htm