开放大学基于网络合作的教学科研团队建设研究
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[摘 要] 伴随着互联网技术的飞速发展，开放大学系统内教师基于网络开展教学和科研工作将成为常态，建立基于网络合作的教学科研团队成为学校教学科研管理工作中的重点。开放大学教学科研团队建设要结合系统内教师的实际情况，整合系统内的教学科研资源以及相关高校、企业和网络上可共享的资源，确保团队教学科研能力的提升。以广东开放大学信息安全专业教学团队建设为例，对基于网络进行合作的教学科研团队建设现状进行简要分析，并集中阐释基于网络合作教学科研团队建设的意义和具体操作要素。
[关 键 词] 网络合作;教学科研团队;开放大学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0012-02
一、开放大学教学科研团队建设需求
在“互联网+”背景下，提升教学改革效果以及教学质量成为高校实际改革进程中的重点，学校要将管理工作和高效可持续发展目标相契合，确保主题鲜明的同时，提升高校教师团队的整体性。另外，教育部联合财政部共同颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，结合实际高校发展情况，将教学团队建设项目的质量工程管控项目作为常规化高校改革管理的重要议题，提升其实际研究价值，也使高校在教学科研工作开展过程中积极践行更加具有实效性的管理机制。另外，在现有的教学团队中建立科研团队项目，就要有序结合网络合作项目，保证教学科研团队质量，为开放大学项目的全面落实和发展提供坚实保障[1]。
二、开放大学基于网络合作的教学科研团队建设意义
在研究开放大学基于网络合作的教学科研团队建设过程中，对其研究意义和研究价值予以分析，从而深度剖析其对开放大学教学和科研管理的作用，维护整体建设效果的实效性。
（一）开放大学基于网络合作的教学科研团队建设研究意义
在高校教师队伍建设中教学团队建设十分关键，尤其是开放大学系统的管理特色，需要结合自身的体制特点和学生实际情况制订专业教学计划，维护专业课程资源和组织形式，确保专业负责人和教师能更好地完成教学任务，保证专业教学团队合作效果最优化。需要注意的是，在研究基层开放大学教育教学模式过程中，也要对科研方面的问题进行借鉴处理。之所以要开展教学科研团队的管理和控制，主要是由于开放大学教师在教学和科研方面存在一些问题。（1）基层开放大学教师专业较单一，同一个专业的人数少，相关教学和科研活动匮乏，且灵活性差的问题导致教师和师生之间的交流和互动较差，不能形成较好的教学科研氛围。（2）相关教学科研活动也由于师生间的实际距离较远、人员不集中等问题导致无法有效开展。
开放大学是由广播电视大学转型升級而来，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，是实施远程开放教育的新型高等学校。因为开放大学体系内教师分布范围广，特别是基层开放大学的师资力量非常有限，很难在特定的时间集中到一起进行面对面的教学与科研讨论，为了提升专业教师的教学与科研水平，组建基于网络合作的教学和科研团队显得非常必要且有意义。基于此，开放大学应积极组织跨区域基于网络合作的专业教学团队，确保教学效果和整体教学水平切实有效，在维护教学理念的同时，保证教学过程和教学效果的最优化。在教师科研团队中，教师之间能形成良好的力量互补，并且保证教学系统资源的高效利用，减少师资浪费问题产生的不良影响。
（二）网络合作背景下教学科研团队建设研究价值
在实际工作开展过程中，结合网络合作的教师团队工作模式，确保专业化建设能满足创新需求，并且积极建构更加有效的教学机制和教学理念，维护教师专业化水平的全面升级。在整合教师团队基础系统的过程中，也要保证专业教师工作模式符合实际教学标准和需求，为后续网络团队模式探索和研究提供保证[2]。
三、基于网络合作的教学科研团队建设具体内容
基于网络合作背景下研究教师科研团队建设的实际需求，保证网络化教师团队的整合机制和管理效果。不仅要完善教师团队合作的基本教学机制，也要将凝聚优秀教师资源作为重点，从而将系统内教师进行专业划分，确保学科学术交流的有效性和时序性。只有从根本上提高教师的专业知识水平和综合能力，才能有效维护教学评价体系和考核体系的完整程度。另外，在依托现代化网络技术建构专业教师团队学习平台的基础上，也能有效减少教师专业单一化以及资源匮乏的问题，为教师交流空间的拓展提供保障。
（一）整合资源
为了进一步践行网络合作背景下研究教师科研团队建设的相关要求，将工作重点落实在实际管理结构和资源整合措施方面，整合资源建设水平，整合资源管理工作和处理效果，维护高标准建设课程资源体系，也能在完善教材建设水平的同时，保证教学结构和教学流程的实效性[3]。需要注意的是，在资源整合和落实的过程中，也要探索网络教学信息的新模式，确保开放大学系统专业教学能力的维护效果和整合机制切实有效，从而保证整体管理结构和运行体系具有借鉴性意义和价值。只有从根本上提高科研教学能力，才能在推进科研成果推广价值的同时，确保科研水平得以提升，真正发挥教师团队整体反哺教学机制的优势，为我国教育结构的全面升级和系统性优化奠定坚实基础，真正落实素质教育的改革目标。除此之外，在资源整合的同时，有效锻炼并培养高水平教师团队，带动专业教师整体水平的提升和优化，教师之间形成良性竞争，实现高水平、高学历以及高师德的三高教学团队[4]。 （二）组建运行
在网络合作背景下，高校研究教师科研团队建设工作能有效强化整体教学质量，确保课程建设结构和教学改革项目的完整性符合标准，对团队组建过程予以重视。不仅要明确未来教学攻关项目，也要聘请专业且权威的团队领导人，优选专业素质强以及具有合作精神的教师，维护高校研究教师科研团队的整体水平。
1.明确科研攻关方向，在团队建立之后，为了进一步落实团队建设的价值，树立明确的科研目标和方向，建立健全更加完善的精品课程体系以及重点专业体系，将国家精品课程作为专业主导项目，维护高校教学特色的同时，建立更加具有科研优势的高校研究教师科研团队。
2.聘请专业团队领导人，在组建高校研究教师科研团队的过程中，对教学科研团队的领导人予以重视，保证其不仅具备丰硕的学术成果，也要有协调和管理能力，从而在明确科研方向的同时，建构更加有效的教学流程和研究模型。科研团队的领导人也要具备严谨的工作作风以及科研管理水平，结合科研团队中不同教师和专业水平分配相关科研任务，在提升团队凝聚力的同时，有效推动科研团队师资队伍建设的整体水平，为高校教育工作质量的全面提升奠定坚实基础[5]。
3.选取教师，开放大学教学科研团队中教师的基本素质决定了团队的整体水平，因此，要尽量保证团队教师有足够的时间和精力开展相关学术研究。团队成员不仅要具备相应的专业知识，也要有较好的团队合作精神，能认真完成相关教学和科研工作，确保教学科研团队工作的高效完成。
（三）流程安排
要想从根本上提高开放大学教学科研团队建设水平，就要在修订完善团队管理制度后，有效引导教师参与各项相关教学改革项目以及科研创新项目，制订切实有效的专业课程教学资源建设计划和科研计划，并且将责任落实到团队中的具体教师身上，责任到人，定期检查和督促任务的落实情况。优秀的专业教学团队建设要在开放大学系统内部进行推广示范，从而进一步探索开放大学基于网络教学平台的教学模式，有效建设优化的教学资源體系，确保帮扶措施和教育技术手段都能得到全面落实，制订团队成员研修计划，提升团队教师教学科研水平，并且，实行老中青“传、帮、带”，团队采取强力措施促进年轻教师的成长[6]。
总而言之，开放大学在教师教学科研团队建设体系建立和运行的过程中，将提高教师综合素质和整体水平作为重点，充分利用网络进行定期的有针对性且有实效的合作交流，同时也要确保必要的定期的基于网络之外的面对面的交流合作，保证教学科研团队的有效性和先进性，并且提高团队后期运维的实际水平，为后续开放大学大量专业教学团队建设以及教学质量优化奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李志河，张宏业，孟继叶.高校教学科研人员绩效考评体系指标权重确定研究[J].现代教育技术，2014，18（6）：36-42.
[2]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究：以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（8）：81-87.
[3]李志河，吴峰丽，张生太.XX高校教学科研人员绩效考评案例研究[J].现代教育技术，2014，19（8）：16-20.
[4]严丹，胡礼忠.现代教育技术视野下电子资源的建设和需求分析[J].现代教育技术，2015，21（6）：63-67.
[5]廖汗成.基于SaaS的高校教学科研资源共享平台的设计[J].现代教育技术，2014，19（9）：103-107.
[6]李育泽.从应用系统结构谈数字化校园的应用推进策略[J].现代教育技术，2014，19（12）：50-53.
编辑 冯永霞
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