中职生教育管理存在的问题及对策研究
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[摘 要] 中职院校是培养各个领域专职人才的重要渠道，学生未来的主要发展方向便是专业领域的就业。为了真正达成人才培育的目标，让学生明确学习与发展的方向，在未来更好地适应行业市场，养成专业化的素养，教育管理工作至关重要。因此有必要对教育管理的问题及策略进行探讨与思考，这是明确工作方向的重要前提，也是确保中职教育稳定发展的重要基础。
[关 键 词] 中职教育;教育管理;问题;对策
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0198-02
中职院校在当前社会是占据很大发展优势的职业院校。当前社会各个领域都更加重视对专业人才的引入，所以中职院校作为职业教育机构，其重要性不低于传统院校。其教学管理质量则决定着未来能否真正培养出有利于社会发展的人才队伍。因而需要针对性地对教育管理的优化展开分析，这是重要的开端。
一、中职生教育管理存在的问题
（一）相关人员素养不足
教学管理体系是校内的核心体系，决定着校内教学工作质量，而相关的教职人员及领导层则是教学管理与决策工作的执行者。教学方面、行政管理方面，各个相关部门与岗位的教职人员，包括领导人，都要做到各司其职，明确工作目标，不断完善自身专业意识与技能，真正达成工作目标。但是根据实际的发展趋势来看，当前许多中职院校，从领导层的领导，到内部各个部门、各个岗位的教职员工，其工作目标都并不是十分明确，并且也并不具备应有的专业意识，特别是校内的教师与领导，并没有身为校内核心队伍的责任感，意识不到自身的工作关乎学生的未来，缺乏使命感，不能做到严格要求自身，工作只是形式化的去完成，将自身的工作单一地作为维持生计的渠道，甚至有部分教师及领导完全违背职业道德，这是与教学领域育人原则背道而驰的，但却是当前不可否认的现状。
（二）不符合学生身心特点及发展需求
每个学生都是独立的个体，有其自身的成长特点以及成长与发展的需求，而教学管理的最基本原则之一便是要根据学生的身心特點以及发展需求去进行规划。但是在我国的教学体系下，理论知识体系建设是重中之重，分数是唯一衡量基准，学生的身心发展需求以及个人的特征在教学过程中的比重则很低，并不能通过分数实际体现出来。在这样的教学体制下，教师与学生都只重视结果，一旦得不到理想的成绩，自身的完善以及过程中所付出的努力似乎便都不具备实际意义。学生需要去适应校方、适应教学领域提出的要求，摆脱自身所有的需求，成为一个学习机器，自身的想法、观念、需求似乎都不重要，这显然是与人本理念完全不符的，也自然无法让学生真正充满热情的去参与学习以及其他活动[1]。
（三）缺乏榜样意识
榜样是最基本的学习与成长动力，对中职学生来说也是如此。无论是在学习过程中、生活过程中还是未来的工作过程中，有了榜样都会有更强的动力去完善自身，以更加积极向上的状态投入后续的发展。但是如同以上所述，我国的教学体系以往始终以分数为主要的评判因素，校内的榜样人物也多是成绩优异的学生，这显然是过于单一的榜样树立方向，分数固然是体现一个人能力水平的要素之一，但一个人的素养、品德却并不能只用分数去体现，榜样也不能只以分数为基准去树立，这是许多中职院校都并未意识到的问题。
（四）未建立家校合作体系
家庭环境对一个人的影响是长久而深入的，家中的父母亲人与教师分别有不同的角色定位，在教育学生的过程中，也能够起到不同的作用。许多家长普遍认为学生在步入学校之后，学习、生活与发展便都应当由校方去负责，但实际上，教学永远都是多重环境一体化的体系，校内的教师、管理者等角色定位尚不相同，无法相互替代，家中父母亲人的角色更是校内教师所无法完全替代的。所以校方与学生家庭的沟通是十分必要的，双方的相互配合能够确保教学管理体系更加健全，但是这在教学管理体系当中并未得到充分重视。
（五）未融入就职方向的教育
中职阶段的学生其在校学习的主要目标是不断完善自身的能力以确保后续能够以更好的状态去面对社会就业与发展。所以就职方向虽然并不是这一阶段教学唯一的方向，但确实是必要的方向。社会能力的培养包括社会发展方向的明确，是一个长久的过程，而不是一蹴而就的过程，所以校方必须要意识到就职方向在教学管理过程中的融入有着怎样的重要意义。但是许多院校与教师都普遍以后续的升学为主要方向，并不预设学生会在毕业后投入社会，这显然是错误的理念。
二、中职生教育管理的对策
（一）进一步提升相关人员素养
校内的教师等相关的教职人员队伍以及校内的领导层、管理层是教育管理的主体，特别是领导层，还需要负责教师队伍的组建、管理以及校内各项事务的决策管理等，对校内的教学管理工作节奏与成果有着不可否认的重要影响。所以要确保教育管理成果，不断完善校内的教育管理体系，确保教学管理工作的顺利推进，就必须要首先对内部人员队伍的素养进行提升。首先要考虑到的一点是校内的层级权限不均衡，导致最基层的学生与家长对许多存在于校内教职人员队伍中的隐性渎职或是违背职业道德的行为是无法监管的，也正因为如此，导致许多低素质的教职人员甚至是校内领导始终在教学岗位上浑水摸鱼，影响着整体的教学风气，简而言之，当前中职教职人员队伍的整体素养问题是不可忽视的问题之一。为了真正避免这样的问题持续发展对教学管理产生更大的影响，政府的教育管理部门必须要提起重视，要确切落实第三方监督管理机制，营造公正严明的教学管理氛围，确保校内领导层、教师等相关人员的管理倾向透明化，确保家长与学生自身有监管的权利，有信息反馈的渠道，而且不能只向校方反馈，应当有向政府教育部门反馈的渠道，这样能够避免浑水摸鱼的教职人员影响校内风气。此外，为了真正确保校内教职工及领导层的理论认知得到强化，专业能力得到提升，应当定期组织人员专业知识与技能培训。从最为基本的校内培训、经验分享，到市级、省级政府组织的研讨会，有条件的院校更可以组织校内领导与教师参与国内外院校交换式的教学管理经验交流互动，让校内的教学管理队伍有机会吸取国外的教学经验，将国外教学管理的优势融合到校内的管理体系中[2]。 （二）以学生为主体规划工作
学生是教学管理工作永远不变的主体，在中职教学体系当中更是如此。教育管理工作的目标是育人，并不是只针对某一类学生，而是针对所有的学生，并不是要求学生顺应怎样的基准，而是以基准的不断调整满足学生的发展需求。所以校方必须要以学生为主体不断完善教学管理体系，当前学生的成长阶段、发展需求都是工作规划的方向。特别是在心理建设上以及发展指导上，更要体现出针对性。从心理建设方面，要考虑到学生当前所处的青春期特征去进行工作规划。学生处于青春期，呈现出叛逆、迷茫、敏感、易受影响的特征，所以为了真正在这一时期确保教育管理工作符合学生的实际成长发展需求，就必须要转变工作理念及规划方向，为此，校方应当在工作体系中融入青春期的心理辅导技巧，针对教师及校内领导群体都要展开青春期心理引导技巧的培训，这样一来能够更好地完成相关工作，得到学生的支持配合，让工作的开展更具针对性。特别是要结合网络化的趋势去开展思想建设，避免学生受到网络思潮的影响而产生错误观念甚至是行为偏差。而根据中职学生的发展方向来看，校方必须要意识到中职院校的教学管理侧重点是在于专业领域的就业，因此要注重校内环境与就业环境的融合，包括要体现对就业指导及就业去向安排的侧重，以确保学生能够在这一阶段不断积累未来就业的基础。
（三）树立榜样
教育管理的目标在于育人，而榜样的树立则是育人的开端，是激励一个人进步的原动力。所以为了真正体现出教育管理工作的本质，为了体现出人文气息，榜样的树立是教育管理工作必要的一环。但是以上曾谈及以往的榜样树立多是主要以分数考核结果为衡量基准的，因为品德的衡量很难有一个具象的基准，因此便很容易陷入形式化的误区，而且很容易与成绩捆绑起来，这便无法体现出榜样树立的客观性。因此为了进一步完善教育管理体系，榜样的树立更要从客观的方向去思考。首先要意识到的是，一个人在某一方面的榜样效应，与其他方面的表现是不可能完全关联的，即是说我们无法树立起十全十美的榜样，因此校方应当从学习、品德、生活、专业技能等多个不同的方向，树立不同类型的榜样，并且从学生到高层领导，设立不同层次的榜样，只要学生具备某一方面的优势，便能够作为榜样起到激励的作用。而且要从细节入手，即便是校内学生，拾起了被人丢弃的垃圾，也足以作为榜样，因为榜样的建立是给予行为。因此校方应当建立细节化的榜样树立体系，以确保更多的榜样事件能够被发现，并激励他人。
（四）建立起校家合作体系
家庭是一个人最早的学校，也是对一个人的影响可以延续一生的存在，无论是家庭氛围，或是家中的亲人，都有着院校所无法替代的意义。学生在校内与在家庭当中，各有不同的角色定位，所以校方要意识到与学生家庭的合作对教学管理工作有着怎样的意义。因此校方应当积极开展与学生家庭的交流会，针对学生的校内学习情况，人际情况、生活情况以及未来的就业情况展开讨论，在这样的过程中，学生的家長会给出校方更多的理论参考，校方也能让家长更多了解到学生的在校状态，双方相互了解，相互配合，能够更好地达成引导目标。
（五）融合就职教育
中职的主要教学引导方向便是就职方向，无论学生在毕业后是否选择就业，就职引导都是十分必要的，因为在当前的趋势下，社会各个领域都需要更加成熟的承受人才，因此更要尽早开始帮助学生养成未来就业所需要的素养与意识，因此校内要建立起健全的人才就业实践体系，从就业指导，到就业实践，再到就业渠道的建设，要达成一体化，这是至关重要的[3]。
我国的中职教学体系建设目标在于培养更多各行各业的专业人才，为了确保教学体系的进一步完善，文章中从人员素养提升、学生主体地位体现、榜样树立、校家合作体系建设以及就职教育融合等几个方向去分析管理工作优化的策略，希望作为体系优化的参考。
参考文献：
[1]卢婷苑.人性化理念下中职学校教育管理工作的问题及其对策[J].西部素质教育，2017，3（12）：29.
[2]郭冬梅.内蒙古地区中职生教育管理中存在的问题及对策思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（7）：35-37.
[3]居晓晔.中职学生青春期心理问题及教育管理对策研究[J].课程教育研究，2015（29）：233-234.
编辑 武生智
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