大学语文课程在高职院校不同专业中的定位研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 大学语文课程教育对提高学生综合人文素质起着至关重要的作用，然而目前我国高职院校大学语文课程开设并不顺利，千篇一律和大众统一的教学方式并没有对学生的专业情况作出区别，这使大学语文教育不具针对性，不能为学生的日后职业就业发展提供更多的助力。针对此，对大學语文课程在高职院校不同专业中的定位做出相关研究，希望能够对每个专业学生的素质培养起到更好的作用。
[关 键 词] 大学语文课程;高职院校;定位研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0132-02
高职院校是培养社会技能人才的摇篮，随着新时期社会主义建设的不断深入，各高职院校都根据经济建设需要和市场人才需求开设了不同的院系专业。而大学语文具有极强的包容性，是各个专业学生都需要学习的基础学科，但由于不同专业学生人才培养目标各有不同，为了能够确保学生得到专业所需的人文素养发展，高职院校大学语文课程教学就必须走与专业结合的道路，对不同专业定位的语文课程体系进行研究。
一、高职院校不同专业开设大学语文课程的必要性
《大学语文》学科具有极强的包容性，并且涵盖了政治、经济、哲学、地理等多方面的内容，并关联着人类世界生活的各个方面。很简单的一个例子，如《红楼梦》中国古典名著的代表，在政治家在其中可以看到社会人物的百态、经济学家可以看到康乾盛世的发达，而流言家则可以从中看到很多的宫闱秘史，因此一部《红楼梦》成为百看不厌的百科全书。由此可以看出，文学知识是具有多面性的，从中可以看到社会生活的各个方面，因此高职院校不同专业开设大学语文课程是极其必要的，对此笔者从以下两个方面做出分析。
（一）可以激起学生专业课程学习兴趣
高职专业理论知识学习总是给学生呆板、枯燥的感觉，致使学生专业课程学习缺乏动力，而大学语文学科具有极强的包容性，与各个学科之间有着密切的关联，而对学生而言，相比较抽象的专业理论课程，充满人文特色的大学语文对学生更具吸引力，因此在高职院校大学语文教学课程中，教师能够将语文教学与学生专业特色结合在一起，无疑更有利于调动学生专业课程学习热情[1]。
（二）有利于学生专业职业素质提升
在社会主义建设新时期对高职院校学生提出更高的要求，学生不但要专业素质过硬，还应该具有较高的职业品格和道德特性，而大学语文是培养学生人文素养的重要学科，在高职院校大学语文教学课程中，教师能够对大学语文课程做出专业特色定位，对学生的职业素养发展具有诸多裨益。
二、大学语文课程在高职院校不同专业中的定位研究
（一）教材内容选取突出专业特色
在笔者调查研究中发现，目前还没有一部结合专业特色的大学语文教材，在这种情况下，为了能够确保大学语文课程是符合高职院校不同专业定位的，教师作为课堂教学的引领者，就应该发挥出自身的甄别作用，根据不同专业学生的专业特色，有针对性地选取增删教学内容，这样才能确保不同专业的学生在大学语文课堂中，得到适合自身发展的学习，下面笔者举这样的几个例子。如对音乐专业的学生，教师应该多选取一些富有乐律、词句优美的文章作为教学内容，比如白居易《琵琶行》、苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》都是非常适合音乐专业学生的语文教学内容，这些文章内容的学习可以为学生带来美的感受，加深他们对古代音论知识的理解[2]。对美术专业的学生，教师可以选取画面感强、具有诗情画意的文章作为教学内容，如王维的山水田园诗，让学生体会“诗中有画，画中有诗”的意境，同时还可以增加古代文人书画评论方面的教学内容，让学生透过语文学习，加深对中国绘画艺术的认识。而对园林景观建筑专业的学生，《闲情偶记》《浮生六记》等文章都涉及中国古建筑、景观方面的知识，是适合学生课上学习的内容。
（二）根据不同专业确定教学重点
对大学语文课程在高职院校不同专业中的定位做出研究时，教师还应该明确不同专业的学生未来职业定性各有不同，语文教学只有为学生未来的职业发展做出服务，才是大学语文课程定位与专业有机结合的体现，因此在实践教学过程中，即使在教授同一篇文章，教师也应该根据不同专业学生未来的职业发展情况，有针对性地确定教学重点。在这里笔者举这样一个例子，如在进行《岳阳楼记》这节课程教学时，对旅游专业的学生，教师在执教过程中应该将岳阳楼的风景特色作为教学重点，让学生体会岳阳楼在阴雨和晴朗时不同的景色变化，从而让学生对岳阳楼的整体景观有深刻的认识和理解，还可以引导学生进行岳阳楼导游词的撰写，从而为学生的职业技能发展增添助力[3]。而对园林景观建筑专业的学生，教师则应该将岳阳楼的建筑造型作为教学重点，让学生了解岳阳楼是通过廊、枋、椽、檩互相榫合建造而成，其独特的盔顶结构，更是体现古代劳动人民的聪明智慧和工巧技能，这样的教学帮助学生进一步的加深了对中国古建筑的认识了解，对学生的专业课程学习是可以产生一定辅助作用的。由此可以看出，结合专业定位的高职大学语文课程教学，教师应该结合不同专业学生的职业特点，自主地把控课堂教学的重点，这样才能更好地为学生专业成长提供服务。
（三）不同专业选择不同教学方法
在高职院校大学语文教学课程中，教师采用的教学方法不同，最终得到的教学结果也有很大的不同，因此在结合专业特色定位的大学语文课程中，教师还应该针对不同专业的学生，采取不同的教学方法，这样才能更好地达到语文教育的目的，并为学生的专业成长提供服务。如音乐专业的学生，他们具有善表演、歌唱能力强的特点，因此实际执教过程中，教师可以采用演唱表演的教学方法，如在学习李煜《虞美人》这首诗歌时，教师就可以让音乐专业的学生，通过清唱的方式，对这首诗歌进行表达，这样的教学不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时也可以让学生更加深入地体会那种故国之思的情感，还在无形之中对学生进行了演唱训练[4]。再或者对服装设计专业的学生，教师可以采用展示会的方式展开教学，如在学习《卫风·氓》这首诗歌时，教师让学生想象自己置身于那个朝代，从而为诗歌中的女主人公设计新婚时的服装，并以此举办一场展示会，这样的教学方式对学生而言，无疑是十分新颖有趣的，学生会更加深入地融入诗歌意境之中，并利用自身的专业所长，将古典文化与服装设计有效地融合在一起，这样的创新教学方式，对学生专业成长会产生诸多的裨益，更好地发挥出了大学语文课程开设的作用价值。 （四）作业布置考核强化专业定位
作业布置及考试考核是高職院校大语文教学中不可或缺的环节，但是一直以来，笔者发现高职院校大学语文教学，无论是作业布置还是考试考核，采用的都是“一刀切”的方式，即统一作业布置、统一考试考核，并没有凸显出不同学生的专业特色，因此学生对语文学习也并不重视，为此笔者认为在结合专业特色定位的大学语文课程中，教师应该更新自身的教学认识，凸显作业考核的专业定位。如对广告设计专业的学生，教师应该将“汉文化元素”作为作业布置和考试考核的重点，为学生布置关于“融入传统文化的广告设计”等作业，并进行相关的考试考核。而对服装设计专业的学生，教师则应该将“古代服饰”作为作业布置和考试考核的重点，为学生布置古代官服识别、古代服饰文化等方面的实践调查作业，从而促使学生的专业能力得到更好的强化。而对旅游专业的学生，教师则可以将“历史典故”和“风俗地理”作为作业布置和考试考核的重点，从而为学生布置“导游词撰写”“旅游规划设计”等方面的作业，并进行相关的考核。这样的作业布置考核方式更好地凸显出了学生的专业特色，因此可以推动学生得到进步。
（五）强化专业场景下的仿真训练
对大学语文课程在高职院校不同专业中的定位做出研究时，教师必须让学生认识到，大学语文课程开设是有价值的、有意义的，要通过大学语文课程学习为高职学生日后的就业发展增添助力，因此教师对学生进行专业场景下的仿真训练是十分必要的。如在对财经专业学生进行大学语文授课时，教师可以将“接待办理业务”或“介绍理财产品”作为口语训练的场景，使学生从语文学习的角度，将口语交际礼仪文化知识融入其中，这种仿真训练方式将语文知识作为一项岗位技能引导学生来学习掌握，这对学生未来的就业发展无疑是具有一定裨益的[5]。再或者教师可以为学生设计一些特近职场的情境，如“求职面试”，让学生针对求职面试这一特定的环节，展开相关的口语训练表达，这样的大学语文教学，可以让学生“认真听别人讲话”，还可以提升学生“自我表达的自信心”，同时还可以让学生在这个场景训练中，掌握更多的求职面试的交际技巧。这对任何专业学生的未来职业发展都是有很多好处的，达到了语文教学为专业服务的教学目的，是高职院校大学语文走专业结合道路的重要体现。
大学语文作为高职院校的一门基础基础性课程，对提高学生的人文素养和道德品性具有重要的作用，但是由于高职院校不同专业学生人才培养定位各有不同，需要的职业素质和人文教育也有所差异，因此高职院校的大学语文课程开设就不能采用“一刀切”式的方式，只有走与专业结合的道路，对不同专业定位的语文课程体系做出研究，才能为不同专业的学生提供专业的语文教育，进而为学生未来的职业就业发展增添助力。
参考文献：
[1]石伟平.高职院校大学语文课程的定位及改革取向研究[D].华东师范大学，2017.
[2]高静，郑泽宏.高校学生职业能力与语文素质的关系[J].语文教学与研究（大众版），2018（3）：116-117.
[3]杨定明.高职院校大学语文课程定位问题研究[D].湖南师范大学，2016.
[4]吴鹏.浅论高职院校大学语文课程定位[J].科技资讯，2018（6）：139，141.
[5]王丽静，吴寒，张金伟.加强医学高职院校语文教学的针对性和实效性[J].职业技术，2016（8）：41.
编辑 尚思达
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14724691.htm
