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《写采访提纲》教学实录与评析

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  一、新闻入课,引出采访话题
  师:同学们,作为学生,每天回到家里都得做一件很重要的事儿,那是什么?
  生:做作业。
  师:对了,这个学期开学不久,有一则与作业有关的新闻,很快成为热门话题。一起来看看?
  (播放《十点后不做作业,让孩子睡好》新闻视频)
  师:孩子们,看完了这段视频,你特别想说什么?
  生:跟上海的同学相比,杭州的同学要更加幸福一点儿。(众笑)
  师:特别羡慕,要是在杭州就好了。我相信很多同学都跟他有同样的感受。
  生1:我们家已经实行了。
  师:怎么实行的?能不能透露一下秘密?
  生1:我们家原来是八点以后就不允许写作业,然后现在是九点钟,从一年级开始实行的。
  师:多好啊,提前实行了上海的规定,祝贺你。
  生2:我家也是,晚上九点如果作业还没做完的话,就不能做了,明天早上自己去跟老师说,所以每天下午放学回来都一定要把作业提前做完。
  师:看来,你已经养成了一个很好的习惯。咱们上海的市民,对这则新闻一定也特别感兴趣,《新民晚报》就决定做一次专题报道,特别委托李老师聘请一批小记者,要去采访不同的人群,愿意体验一下吗?
  (生点头)
  师:此刻你们都是小记者了。作为一名记者,要去采访,肯定得做好准备,其中有一项很重要的准备,那就是——写采访提纲。
  (板书课题:写采访提纲)
  二、连线记者,初拟采访提纲
  师:你们知道采访提纲怎么写吗?
  生1:我觉得有可能是,要把你怎么采访的写在采访提纲里面,然后按照这样来采访。
  师:你要采访的,指的是什么?
  生1:指的是采访的人。
  师:嗯,我明白了,采访对象。
  生2:我觉得采访提纲要把你想采访的人和怎么采访的都写出来。
  生3:我认为先要把采访的对象写在纸上,把要采访的人说的话写下来。
  师:那叫采访记录。李老师认识一位记者朋友,那这样,我们现场来电话采访一下他,好不好?
  生:好。
  (连线记者赵老师)
  师:喂,赵老师您好,我是李斌。
  记者:李老师,您好。
  师:我现在正在上一堂习作课,习作课的内容是写采访提纲。我知道您曾经担任《重庆时报》的记者,您肯定是这方面的专家,所以我们今天想电话采访您一下。
  记者:李老师,不客气,请说。
  师:一份采访提纲,您觉得一般包括哪几个部分的内容呢?
  记者:一般情况下呢,采访提纲应该包括采访目的、采访对象、采访时间、采访地点,还有采访的问题。当然,有的时候也会有采访方式和采访准备。
  师:在这几个部分当中,您觉得哪一个部分是最重要的?
  记者:要说最重要的部分,那肯定是采访的问题,它是采访提纲最核心的内容。
  师:这个部分有哪些需要特别注意的呢?
  记者:这一个部分,就需要紧紧地围绕采访的目的来设计采访的问题,也就是说,你的采访问题,必须帮助你达到采访目的,否则就会偏题,甚至跑题。
  师:嗯,赵老师,我相信您刚才的分享肯定会给现场的孩子带来特别多的收获,感谢您接受我们的采访。
  记者:不客气。很开心和李老师一起交流。
  师:谢谢赵老师。
  (连线结束)
  师:孩子们,听完了刚才的电话采访,你现在肯定清楚了,一份采访提纲包括哪几个部分的内容呢?
  生:我听到了采访内容,还有采访目的。
  师:采访目的,那内容当中还有哪些是我们必须要在采访提纲中关注的?
  生:采访问题。
  师:必须要提问,叫采访问题。刚才前面同学说到了采访对象,还有吗?
  生:我认为还有采访地点。
  师:采访地点。
  生:采访对象,还有采访时间。
  师:为了今天的电话采访,李老师也提前拟定了一个采访提纲。但是里面缺了一些内容,你能不能根据文字的提示,把相关内容补充上去呢。比如,了解采访提纲的写法,属于刚才大家说的什么?请大家打开学习单一,快速补充上去。
  (学生完成学习单一)
  师:都补充好了吗?已经补充好的同学,同桌互相看一看有没有需要提醒的。
  师:我们先请一位同学分享,其他同学听听看,你补充的跟他的是一样的吗?
  生1:采访提纲的第一部分是采访主题。
  师:他说是采访主题,有不同的吗?
  生2:我觉得采访目的更加恰当一点。
  师:对!注意,“目的”的“的”左边的偏旁是“白”,别写错了。
  生:第二部分是采访对象。
  师:接着说。
  生:第三部分,2018年4月15日,是采访时间。采訪地点是会场。
  师:第四部分是采访地点。最后一部分是?
  生:是采访问题。
  师:有不一样的赶紧改改。(生修改)
  三、自选对象,练写修改提纲
  师:了解了采访提纲包括哪几个部分的内容之后,接下来我们看一看任务提示。哪位同学声音响亮,为大家读一读。
  (生读“任务提示”)
  师:虽然很长,但是李老师用红色标注的要特别提醒。第一,因为时间关系,只选择一位采访对象就可以了。你要想好:时间,什么时候合适?地点,在哪里合适?特别要提醒大家,要问采访对象哪些问题?分条列出来。拿出你的学习单二,完成上面的内容。
  (学生完成学习单二,师巡视)   师:分条列的时候,你可以用数字标注,第一个问题,第二个问题……
  (展示学生作业)
  师:我们来看一看,这一位同学写的采访提纲。请你来跟大家汇报一下。
  生:我的采訪对象是沈慎。
  师:后面还用一个括号标明了他的身份,他是一位同学。可是我刚才发现,比如这位同学(走到一男生面前),他写的采访对象是——父母,还有同学采访对象是——妈妈。你们觉得恰当吗?
  生:我觉得采访对象如果写妈妈,谁都有妈妈,世界上那么多妈妈,就搞不清楚是哪个人了?
  师:所以采访对象要写真实的名字,还可以用括号来标明他的身份。比如说是家长,是校长,是老师,或者是学生,这样更清楚一点儿。接着汇报。
  生:采访时间是2018年4月15日。
  师:你是决定今天采访了,那地点呢?
  生:地点是会场。
  师:为什么选择这里?
  生:因为会场很大。
  师:你打算待会儿结束之后就去采访。关于采访地点,你必须考虑能不能在这个地方采访到他。如果根本不能实行的话,就必须得改一改。你接着给大家汇报采访问题。
  生:问题一,为什么晚上10点不做作业呢?问题二,是否推行类似的规定?问题三,你对规定的看法;问题四,是否支持类似规定;问题五,时间;问题六,地点。
  师:这是这位同学采访的问题。针对他提出的采访问题,你有什么建议?同桌之间讨论一下,待会儿我们来分享。(板书:采访问题)
  (学生展开讨论)
  师:有建议吗?
  生1:我觉得他第五项和第六项已经有了,时间是2018年4月5日,地点他选了采访地点会场。所以重复了。
  师:这个地方他是想表达什么?我们来问问这位同学。
  生:上面的采访时间、采访地点是这一次的,但可能有第二次采访。
  师:这是不是问题呢?
  (生摇头)
  师:所以在提问题的时候,要紧紧地围绕采访目的,就是你这个问题能不能达到这个目的,提的问题与采访目的无关,就跑题了。所以,采访问题——不跑题。
  (板书:不跑题)
  生2:我觉得他提问题的时候还可以再清楚一些。
  师:比如?
  生2:比如第二个问题——是否推行类似规定。
  师:你觉得怎么问就清楚了。上海市是否推行类似规定,是这个意思吗?
  生2:对。
  师:你对这个同学写的采访提纲还有什么建议?
  生3:我觉得第二个和第四个都是差不多意思。
  师:重复了。所以待会儿大家得捋一捋,你提的问题有没有重复的。
  (板书:不重复)
  师:如果重复了,你可以删掉其中的多余的。还有建议吗?
  师:大家有没有发现,比如第三个问题,“你对规定有什么看法?”你觉得这个问题——
  生:采访目的就是问他的看法,他这个问题就是想围着这个看法转。
  师:要把它变得——
  生:变得详细一点儿。
  师:一下子就问了一个很大、很空、很笼统的问题。这位女同学说的就是要把这个很大的问题落下去一点儿,分解成一些——
  生:小的问题。
  师:所以问题要——小。
  (板书:问题小)
  师:还有什么建议?
  生:我认为问题需要更多的选择性。
  师:说说你的理由。
  生:因为我觉得如果别人对你的问题很困惑,没有任何感觉,就没法问答。如果你给他几个选择,他会容易理解一点儿。
  师:就是说更开放一点儿。很有想法!
  生:我认为第四个问题“是否支持类似规定”,如果他回答“是”,他支持这个规定,你得问问看“你支持这个规定怎么做?”如果他回答“否”,他不支持这个规定,你还要问问“你会怎么做?”我觉得他没落到底。
  师:掌声送给这个孩子。提前想到了怎么去追问下一个问题,想得很细致、周到。
  师:我发现很多同学在提问题的时候,都是提的“你同意吗?”“你认为有什么好处吗?”“你有什么建议吗?”大家有没有想到根据采访对象的身份,比如问同学跟问老师,问题会一样吗?这位同学给大家介绍一下你的采访对象。
  生:教育部领导李斌老师。
  师:这下玩笑开大了。第一,我不是教育部的领导。其次,我想问,你能采访教育部的领导吗?
  生:好像不行。
  师:假如想采访的对象,根本采访不到,那就不行。不过,我觉得你在提问题的时候,有一点特别值得我们来学习。你提了这样一个问题:上海市是否要推行晚十点不做作业的规定?如果你采访的是上海市某一个教育局的领导,这个问题就正好针对了他的身份。所以在提采访问题的时候,要我们想一想采访对象的身份,根据身份提出有针对性的问题。
  (板书:想身份)
  师:刚才我们一起提了这么多建议。第一,提的问题不能跑题了;第二,提的问题不能重复;第三,提的问题要——小,不能一下子提太空、太笼统的问题;第四,最好想一想采访对象的身份,有针对性地提问题。你觉得问题的顺序还需要调整的,可以重新标一下序号,重复的就划掉,需要补充的就添上。赶紧修改你的采访提纲。
  (学生修改采访提纲,师巡视)
  师:孩子们,我们先停下笔。看看这位同学,他把第一个问题删掉了,原来的第一个问题是“请问对于杭州上述的这个活动,你的想法是什么?”你为什么要删掉?
  生:因为老师前面说过,不能提笼统的问题。
  师:真好。我还发现他把原来的第二个问题和第三个问题调换了一下顺序,原来第二个问题是“这项规定若不施行,你有什么更好地建议吗?”原来的第三个问题是“这项规定该不该施行?”为什么要调整顺序。
  生:因为在还没有问第三个问题的情况下,是不能问第二个问题的。
  师:所以先问应不应该施行,然后才可能去问有没有什么好的建议,这样才更有条理。掌声送给这位同学。
  (生鼓掌)
  师:我还发现这位同学补充了一个问题,他的采访对象是张新畅,也就是他的同桌。你给大家念念补充的问题。
  生:作为一个学生,你觉得采用了这种方法,能让你的学习有所提高吗?
  师:为什么要补充这个问题?
  生:因为我觉得这项规定就是为了让学习更轻松。
  师:减轻负担,提高学习的效率。你补充的问题针对的是他的身份,他是学生,这样更有针对性。掌声送给他。
  (生鼓掌)
  师:孩子们,今天咱们学会了写采访提纲。作为一位小记者,有了提纲,又该如何去现场采访呢?又应该怎么整理采访记录呢?下一节课我们将继续学习。
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