微课在数学教学中的运用

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　　课程改革的重难点在于转变教学模式，将课堂的主动权交还给学生。其中，微课教学模式能培养学生自主学习能力、合作探究能力，显著提高小学数学课堂教学质量和教学效率。因此，如何在小学数学课堂教学中践行微课教学，是提高课堂教学质量的关键。
　　一、改善教学模式
　　教师需要转变教学模式，而充分利用微课资源，实行翻转课堂教学，能实现学生自主学习、合作学习，提高课堂教学效率。
　　例如，在教学《三角形、平行四边形和梯形》之前，教师根据教学目标制作微课，微课中可以运用图画、动画等直观形象的因素来讲解课文。上课之前，让学生观看视频，并独立完成判断题：（1）有两个角是锐角的三角形一定是锐角三角形。（2）有一个等腰三角形，其中一个角是60°，这个三角形是等边三角形。（3）两个大小一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（4）直角三角形、钝角三角形只有一条高。上课时，教师就上述问题进行提问，考查学生自主学习的成果，查漏补缺。如，学生通过微课学习了如何在三角形内绘画三角形的高，但并不知道如何绘画三角形以外的高，因此有可能认为“直角三角形、钝角三角形只有一条高”是正确的。教师可以让学生划分小组进行合作，探讨如何找出直角三角形、钝角三角形的另一条高。最后，教师再进行验证，详细阐述、总結。如此，将微课与课堂结合起来，按照自主学习、检查、合作学习、总结的模式教学，让学生最大限度地进行思考、探索。
　　二、提高教学实效
　　在小学阶段的数学学习过程中，由于学生的抽象逻辑思维能力不足，有些概念知识难以理解，这就需要教师联系生活实际，运用直观生动的手法制作微课，让学生直观地掌握该知识点。
　　例如，在教学《时、分、秒》时，教师可以将图片、动画、动物等二年级学生感兴趣的因素融入微课之中，让学生在形象、直观的演示中获取概念知识。教师在课堂上分发小时钟给学生，让学生一边观看微课，一边动手实践。通过微课让学生观察手上的时钟，认识时钟上有12个大格，60个小格。最短的线段就是时针，时针每走一大格就是一个小时；比时针稍微长一点的是分针，分针每走一小格就是一分钟；最长的是秒针，每走一小格就是一秒钟。引导学生动手，尝试5秒钟、10分钟、15小时应该如何转动，并让学生在转动秒针时观察分针，在转动分针时观察时针，了解时、分、秒之间的关系。
　　三、实施对比教学
　　由于小学数学教材知识具有相似性，教师可以运用微课进行知识对比，讲授新课程，这样能锻炼学生的观察能力及解决实际问题的能力。
　　例如，教学《三位数乘以两位数》时，教师可以利用微课来展示三年级学过的两位数乘以两位数的知识，让学生用学过的知识来推测三位数乘以两位数的计算方法。这时学生可能会不知道如何对齐，教师再进行点拨：将三位数、两位数的个位、十位分别对齐。接着让学生根据两位数之间相乘的方法尝试计算，最后教师再进行纠错补缺，总结三位数和两位数相乘同两位数和两位数相乘之间的异同点。这样，通过知识对比，学生就会对知识有深刻的了解，更快接受新知识。
　　总之，教师应该利用好微课资源，根据教学目标和任务以及学生的实际情况，有针对性地制作微课视频，引导学生通过微课自主、有效地学习知识，通过合作学习解决难题，从而提高教学质量和效率。
　　（作者单位：江苏省南通市曙光小学）
　　（责任编辑 吴 磊）
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