运用“教学做合一”思想进行作文教学

来源:用户上传      作者:

　　“教学做合一”是陶行知先生的“生活教育”理论中的重要主张之一，是“生活即教育”的具体化。陶行知先生认为，做是知识的重要来源，也是创造的基础，动手尝试，才出真知。我校学生基本都是农村学生，家长是务农或务工的，由于家庭的影响，所以比较多的学生平时都是不爱看书的，积累少，一说写作文，总觉得很难，所以相当部分学生不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水账，没什么内容，甚至有抄袭的现象。为了改变这些现状，我在作文教学中践行了陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，找出应对以上问题的有效对策，下面我就来谈一下我在小学作文教学方面的一些做法。
　　一、激发学生的兴趣
　　兴趣是一种原动力。只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，我结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。在平时的教学中和生活中，我经常亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得我在备课时能够结合学生的特点，达到更好的教学效果。另外，我在备课时，经常准备了一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情。
　　二、引导学生处处留心观察
　　处处留心皆学问。在生活中、学习中，我经常引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面，让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，我最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。后来我就慢慢引导学生做生活的有心人，去捕捉生活中的作文素材，慢慢地有些学生就觉得有话可写，有事可写了。比如，在写一种自己最喜欢、最熟悉的花这篇作文之前，我先布置学生观察，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了。
　　三、让学生愉快地学习写作、学会写作
　　让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。小学生活泼好动，枯燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。因此，我认为应该营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上快乐地学习写作，开心地学会写作。在写自己最喜欢的一种小动物这一篇作文时，我先在课堂上出示多种小动物的图片给学生看，学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了，上课热情极高。同时，我还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，再适当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。
　　四、鼓励学生所写的作文回归生活
　　让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，写出来的作文会更具真情实感。同时，我又鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，我鼓励学生多亲近大自然，了解大自然的一草一木、一山一水、风云雷电等。只要学生们肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发写作的欲望。平时我经常布置学生写日记，我不要求同學们写什么，就是叫他们在家里做了什么就写什么，我手写我心，这样，同学们兴趣比较浓，内容也比较真实。
　　五、鼓励学生积累丰富的语句
　　许多学生脑袋里有素材，却因为缺乏词汇或不懂表达，因而也害怕写作文，甚至写作文时无从下手。因此，我在教学中鼓励学生多阅读，多积累，丰富词汇量，提高遣词造句的能力和各方面的表达能力。平时，我鼓励学生们多读书，多做读书笔记，我班的学生多数都有一个硬皮的读书笔记本，平时我就要求他们无论是课内还是课外的文章，只要遇到好词名句就要及时记录下来，对于印象深刻或觉得感动的文章，还可以写一写自己的感受。就这样，经过日积月累，学生的词汇和句子积累越来越丰富，写起作文来就会顺手多了，就不怕无内容可写无词可用了。
　　通过以上的一些做法，我深刻地领会了陶行知先生的“教学做合一”的教育观念，认识到实践性是“教学做合一”的特征，明白了只要我们在平时的教学中注重引导学生主动参与，主动学习，使他们养成善于积累、乐于积累的好习惯，就一定能够提高习作能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14728743.htm