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“教学做合一”思想在自然角中的实践初探

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  摘 要:陶行知先生的教育理论“教、学、做合一” 强调“教与学”都以“做”为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生。笔者结合一线工作实践,将此教育观和自然角创设管理结合,关注幼儿表现和自然角的变化,归纳总结简单的教育建议,从而呼吁教师将“教、学、做合一”运用于教育实践。
  关键词:教、学、做合一 自然角 幼儿园
  【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)09-0043-01
  幼儿园的自然角是一个微缩的自然界,是幼儿亲近大自然的特殊场所,它兼具审美、教育、科学等多重功能。它为幼儿提供了一个可以亲身经历探究动植物的生长、发育、繁殖、死亡过程的重要场所。笔者积极尝试重点在自然角的创设过程中践行“教、学、做合一”,收到了意想不到的效果,在此和大家分享。
  1.做足充分准备,提倡亲身体验
  在实施“教、学、做合一”中,教师应当做足充分的准备。因为只有很充分的准备工作,才会尽量减少灌输式的教学,从而让幼儿自然地获得经验。如果准备不充分,就会功亏一篑,不仅达不到教育的目的,还会阻碍幼儿的发展。因此教师应该给重视准备,不能将就凑合。例如在自然角萝卜种植过程中,教师只重视了萝卜种植的方式:水培和土培,没有进行实践,忽略了水培萝卜烂根的问题,最后导致种植效果不理想——水培萝卜失败,给幼儿造成了错误的引导,让幼儿们认为萝卜只能种在土壤里。经过教师的反思后,对此进行了一些调整和改进。一是给水培萝卜天天换水。教师:“你看,萝卜宝宝为什么发臭了?仔细看看瓶子里的水变成什么样子了。” 幼儿看了看说:“这个水白白的,还有黄色的点点。” “我们该怎么办呢?” 幼儿想了想说:“换干净的水。”二是增加定植篮。几天后,新换的萝卜终于不臭了,但是它的身体开始变软。教师指着旁边的萝卜说:“你们看,这两个萝卜有什么区别啊?” 幼儿说:“一个水多,一个水少。”教师说:“水把萝卜的身体泡烂了。我们怎么样能帮帮它?” 幼儿说:“少点水,把水倒掉一些。” 另一幼儿说:“可以用棍子把萝卜撑起来。” 又一名幼儿说:“找个网网起来,像蜘蛛网一样的。”……当天晚上,幼儿们就把自己的水培萝卜带回家进行大改造,有的用绳子结网、有的用饮料瓶口、有的用定植篮……很快,水培萝卜长出了大大的叶子,细长的茎,开出白色的小花。由此案例可以看出,作为教师一定要做好充分的准备,做到心中有数,明确科学教育的核心概念,并且需要做到亲身体验,这里的“亲身”是指教师和幼儿双方都要实践,不能凭空猜想。调整后的教师清楚了水培萝卜的要点,引导幼儿们将种植方法和工具进行调整,从而有效地达到了教育目的。
  2.关注方法习得,注重实践获得
  好奇是幼儿阶段的年龄特点,好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力,正是由于强烈的好奇心,使幼儿保持探究的热情和积极性。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引導幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。 在基于“教、学、做合一”的自然角活动中,强调了学习方式,每种学习方式能让幼儿获得怎样的经验?这些经验对幼儿可持续发展起到什么样的作用?在“汽车总动员”自然角环境布置时,教师关注幼儿学习方法的习得。开始布置自然角了,幼儿们在汽车盆盆栽的摆放时出现了争议:“汽车不是应该行驶在马路上吗?怎么跑到架子上了?”教师说:“其实,马路里面藏着许许多多的秘密,我们一起去找找看,看看你们能找到哪些秘密?”
  教师和幼儿一起讨论对于马路,大家可以发现什么?讨论中,大家一起制作调查表,带着各种各样的疑问,开启了“马路”调查之旅。在观察记录的过程中,幼儿们分小组结伴行动,两个一对,三个一组,四个一群,边看边记。回家后,幼儿们在父母的带领下,通过地图、网络、图书馆等方式了解更多马路知识。调查结束后,幼儿们变身为城市道路规划师,他们找来了黑色的地垫,用白色和橘黄色的颜料开始绘画交通标线。有了交通标线的加入,马路一下子就活了起来了。
  3.联系各个领域,整合有效资源
  在实施过程中,笔者发现随着活动的进程,可以尽量整合班级中其他教育资源。因为很多教育活动都是以“主题”的线索展开,会延伸出很多生成性的内容。在过程中会涉及到与环境、与家长的互动、幼儿互动、社会资源的互动。
  如 “汽车总动员”自然角引起了幼儿们的兴趣,这正好与本学期“符号会说话”主题切合,借此契机班级里开展了一系列有关于交通的主题活动。有了“高架桥”的加入,马路变得更加有层次,班级里风靡着“高架桥风”。教师开展了科学活动“神奇的纸圈”带着幼儿们了解了莫比乌斯圈的原理。教师将自然角和社会、科学、环境等的相关知识紧密联系,将自然角延伸到集体教学活动和区域活动中,大大提高了幼儿的学习质量和学习效率。所以,在实施基于“教、学、做合一”的自然角教育活动时,有时不仅仅是种植本身,还应充分整合班级、幼儿园、家长、社区资源,这样自然角才更加能发挥其教育作用。
  4.结语
  将陶行知先生“教、学、做合一”教育思想融入自然角,大大增添了幼儿动手实践的机会,增强了幼儿遇见问题、解决问题成就感的获得,使得幼儿更加主动地去学习自然科学。在这次践行“教、学、做合一”教育理念时,获得了意想不到的教育效果,增加了陶行知先生教育观的认识和认同感,在以后的教育教学中,会将“教、学、做合一”延生到各个领域,帮助幼儿更好的学习发展,让幼儿爱上学习!
  参考文献
  [1]中国人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012
  [2]金林祥,胡国枢,屠棠主编.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].杭州:浙江工商大学出版社,2008
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