浅谈大班自然角创设
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摘要：《指南》科学领城目标提出“亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象”，这就需要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受到探究的过程和方法，体验发现的乐趣，自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。
自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周国事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。
关键词：自然角;创设;有效
《指南》科学领域目标提出“亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象”，这就需要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受到探究的过程和方法，体验发现的乐趣，自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。
自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。陶行知“生活教育“理论认为，生活是一部活的教科书。当年他创办的晓庄师范就是”以宇宙为教室，奉自然作宗师”，“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻梁菽麦黍稷下功夫”成了重要生活课程。皮亚杰的认知结构理论认为，幼儿认识和智力结构的起源是物质的活动，他们必须通过实际操作感知或者依靠表象认识事物，因此幼儿的科学活动也必须是在与周围事物的互动中完成的，教师必须积极关注幼儿真实的生活世界和日渐丰富的经验世界，以积极关注生活作为基点，把其中富有"科学探索元素”的内容相机纳入班级自然角，引导幼儿亲自动手操作，不断仔细观察，积极展开科学探索活动，验证已有科学知识，或者获取新发现兴趣是最好的老师"，幼儿尤其如此。心理学研究表明"儿童有调査和探素的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。“他们对这个世界充满好奇有着强烈的探究欲望。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探素者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。“不过幼儿的探索欲望常常是稍纵即逝的，如不及时捕提，那么就如过眼云烟，了无痕迹。所以利用班级自然角引导幼儿进行有效探索的启动策略是积极关注幼儿的生活，及时激趣导入，为此自然角的创设就尤为重要。
作为一名新教师在对于自然角的创设上总觉得就是在自然角摆上丰富的植物及饲养一些小动物，然后引导幼儿浇浇水，看看生长状况，喂喂小动物，但幼儿究竟在这个过程中发现了什么，收获了什么，我们并没有深入思考与研究，自然角也渐渐的成为了摆设，被教师和幼儿淡忘。那如何有效的帮助幼儿创设一个能主动的探索、发现的自然角呢？
一、学习《指南》5——6岁年龄的科学领域目标
通过《指南》的学习，在如何引领幼儿创设一个能主动的探索、发现的自然角？这是我直思考的一个问题，所以做出了以下目标。
（一）能观察自然角里植物的生长变化，特性和特点;
我们应该根据实际情况（主题开展情况、季节特征等）有序地呈现，有所侧重地组织幼儿进行观察，让自然角的每一种动植物都成为幼儿观察探究的对象，从而，更有效地发挥每一种动植物的最大教育价值。
（二）了解照顾植物的方法;
根据植物的特性和特点来照顾植物。
（三）激发保护植物，爱护环境的意识
幼儿园的自然角时常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展增长和丰富知识的途径之一。幼儿园的自然角就是为幼儿提供了学科学进行科学活动的一个场地。培植一些植物饲养一些小动物或是陈列一些幼儿自己动手制作的作品，让幼儿在寬松、和谐的环境气氛中自由地去观察、操作、探索，从而获得对大自然一些初浅的知识。因此，我们要充分利用幼儿园的自然角，不仅可以培养爱劳动及良好的生活习惯，让幼儿亲身体验种植小植物，养育小植物的乐趣。这些也都会成为孩子们认识大自然的直观教具，使他们萌发了爱护环境的情感，也让孩子报们从中感受植物所具有的生命力，以及阳光、土壤、水分具有巨大的力量。
孩子们在体验到人类生活和自然的关系之外，还体验到劳动的快乐收获的快乐，亲近这些生命，会在孩子心中激起对美好生命的感动，引发他们对生命奥秘的探究。
我们在自然角的创设上为幼儿提供了主动探索和发现的机会，在我们班的走廊的窗台上创设了自然角供幼儿主动的去观察、探索，观察植物的特性和特点，主动的去发现如何照顾植物，让幼儿喜欢去探究，在探究中与他人交流，也在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。自然角的创设使《指南》中科学领域的目标得以实现的重要手段。
二、科学目标实施的落到实处
（一）本学期大班自然角创设的基本情况：
时间：2013年3月一6月
地点：大二班室外窗台幼儿
人数：52名主题：《奇妙的植物》
进行这次活动时正值初春，万物复苏，各种植物郁郁葱葱的生长，幼儿对植物的变化也最为感兴趣，所以以《奇妙的植物》为主题的教学活动来创设自然角，在教室的走廊上随着活动及实验的进程，出示相关的观察实物及分类的图片，便于幼儿课后的观察发现。
（二）自然角的管理
自然角的管理是要靠幼儿而不是老师，让幼儿进行民主选举为自然角命名为了让幼儿更好地进行管理，自然角创设的内容最好也是从孩子中来，是孩子自己的东西是他们自己的想法，甚至在种植过程中，让他们时刻去关注自然角的一点一滴，这有利于提高幼儿对自然角的兴趣，从而增强幼儿参与的积极性，每周都有一个小组的幼儿负责照顾植物，换换水，看看植物的生长，摆放每次观察的实物，在照顾植物的过程中，激发幼儿的好奇心与探究欲望，更知道尊重和珍惜生命。 （三）自然角的作用
如何发挥自然角的作用呢？对幼儿情感态度的发展：幼儿接触植物激发了好奇心和关心植物的情感;对幼儿探索方法和知识经验的发展：有意识的引导幼儿观察植物和观察的方法、鼓励和引导幼儿学习做简单的记录，并与他人交流教师在自然角的指导，是通过教学活动中提出富有挑战性的问题，使幼儿主动的对植物进行观察记录、绘画记录、动手操作等方法使幼儿在自然角中不断的去发现、去收获，促进每个幼儿的发展。
观察一：
组织幼儿通过观察植物的形态，用绘画的形式记录下植物的根、茎、叶、花、果实等部分组成的，让幼儿初步的认识植物的基本构成。
观察二
细化的进行观察认识植物根的不同形状，把根分成了须根、直根、水生根、攀援根，通过科学活动和平时的观察运用操作表加深认识让幼儿更好的对根的种类及根对植物生长的作用。
观察三：
通过根的认识过度到茎的作用，通过两色花的实验让幼儿直观的了解植物的茎能输送水分及养分，课后通过延伸让幼儿主动去了解为什么仙人掌的茎又大又粗等等的问题。
观察四：
在上到关于叶子时，在思考如何讲述？这次让幼儿自己在课外了解植物的叶的各种形态，课上幼儿和同伴积极的交流自己的发现和了解，通过幼儿自已的认识过度到植物叶子的组成。
观察五：
这节活动首先让幼儿了解了花的结构，课上由于前期并没有让幼儿去了解花对植物的作用所以遇到了瓶颈，于是停止了活动，让幼儿利用周末和家长一起去寻找答案，果然在第二个星期的活动上幼儿的交流十分积极。
在这次活动中每个活动及观察都是层层递进的，实物呈现方式也是连续性、相关性、变化性和渐进性，植物的各个部分的作用、形态让幼儿去课外主动探索，带到班上与其他幼儿交流，引导他们在交流中尝试整理、慨括自己探究的成果，让他们在交流合作中感受成功的快乐。
三、创设指导自然角的收获
在这次活动中对于新教师有很大的收获与成长，自然角是幼儿认识自然的一扇窗户，孩子们在这里去探索发现，从而在这种环境中去主动学习了解相关知识，教师对于材料的提供和观察方法的引导和支持是十分重要的，自然角为孩子學习初浅的科学知识提供了一个小小的环境与设备;其次自然角是幼儿开展非正规科学活动的场地，它可以让幼儿进行细致的观察，不受时间、空间的限制，并弥补了集体活动时观察、探索的不足，有利于幼儿科学兴趣和对周围环境积极态度的培养.最后有助于幼儿积累一些经验，发展其智能，掌握学习科学的方法。而自然角的创设只有根据幼儿的兴趣、需求合理设计自然角，才能促使幼儿有效的进行观察、思考和探究，使之不断的提升经验，得到好的发展，才能使自然角真正的对幼儿帮助与发展，是实现《指南》科学领域目标的重要。
自然角是孩子认识世界的一扇窗，如何让这扇窗外的风景引人入胜并非易事。作为幼儿园教师，我们相信幼儿有能力参与让幼儿用自己的双手、双眼和智慧去发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，通过自己的辛勤耕耘，体验到收获的那份特殊的意义。
参考文献：
[1]冯文君.浅谈大班幼儿参与自然角管理的现状与思考.观察视角，2010.
[2]幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J]. 陈佳艺，李克建. 幼儿教育. 2015（Z3） .
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